教育学科物理论文新课程理念下初中物理实验在教学中的作用之我见作者单位：丰城市孺子学校作者姓名：张劲峰联系电话：13507056527新课程理念下初中物理实验在教学中的作用之我见摘要：新课程理念下初中物理教学强调实验在教学中的作用有，可以激发学生对科学的热爱，让学生由被动学习变为主动学习。在物理分组实验中，可以让学生加强学习和交流，从而形成浓厚的学风。强调物理实验，可以培养学生的创新精神通过物理实验可以巩固所学知识，加深对知识的理解.关键词：物理实验主动交流巩固在新课程理念下，物理实验占有较重要的地位。而在实际教学中，许多初中物理教师不屑一顾，认为知识简单，而只是一味地讲解实验。对于稍有一点难度的实验教师自己做，教师很快完成实验，叫学生对实验现象描述。这样做教师可以缩短教学时间，但没有把学生的主观能动性充分调动起来，教学效果不是很好。新课程下初中物理教学强调实验在教学中的作用，主要体现在以下几方面：第一：可以激发学生对科学的热爱，让学生由被动学习变为主动学习。让学生做实验，先让学生做简单实验，让学生尝试成功的喜悦，这样学生在动手动脑中容易体验到物理学习的快乐。从而对物理学习产生兴趣，由“要我学”变为“我要学”。这样学生有了兴趣就会利用课外的时间去学习和思考所喜爱的学科，起到事半功倍的教学效果，同时学生在实验中体验了物理的乐趣，积极主动的学习局面就形成了，这样就可以更快更好地完成教学的任务。俗话说：“兴趣是最好的老师“，兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣可以由书本知识本身和实践活动直接引起的兴趣。在初中物理教学过程中，教师首先可以从身边的物理来激发学生的兴趣。例如：在学习惯性知识时，教师可以做这样一个实验，拿一只注水的杆子放在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能够拿出茶杯下的纸条而不碰倒茶杯？这时学生就会跃跃欲试上台前做，这样学生可以激发对物理知识的学习兴趣。再例如，在《浮力》这一章的实验教学中，我们首先让学生自制学具——一个茶水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮。在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。在学完了这一章以后，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。这些效果只有通过整体结构这个实验教学体系才能取得。第二：在物理分组实验中，可以让学生加强学习和交流，从而形成浓厚的学风。对于初中的学生来说，很多学生年龄小，在家中是“小皇帝”的身份。从而养成了以自我为中心，出现自私、懒惰、自以为是、不关心别人、缺乏以他人合作的意识。在物理实验中，应当让学生分组实验，让学生共同完成一定的实验任务。初中的学生分组实验大部分以4--5人为一组，有的甚至更多，这样就要注重培养学生之间和睦相处，互相帮助，热爱集体的习惯。如在做“连接串并联电路”实验中，有一同学连接后发现灯不亮，其他几位同学就拍手叫喊：“不亮了，出丑了。”我问明原因后便对他们说：“你们是一个实验小组，实验的成功与失败直接影响着整个小组的荣誉，同学之间应互相帮助，找出原因，共同提高，千万不可拿学生中的失误当作笑话。”他们听后很感动，共同出谋划策，帮助那位同学找明原因，很快就完成了实验。在分组实验过程中他们也可以共同设计实验方案，确立方案后1-2人操作，其他人观察记录实验现象，记录数据，然后轮换，让每个人都操作，共同试验完成后，共同讨...
