【教学内容】：36页圆柱体积公式的推导【教学目标】：1、通过观察、操作、讨论等教学活动过程，理解圆柱体积计算公式的推导过程，并会正确地计算圆柱的体积
2、在图形的变换中，培养迁移能力，逻辑思维能力，并进一步发展其空间观念
3、探索和解决问题，学会由未知向已知转化，体验转化及极限的思想方法
【教学重点】：1、理解圆柱体积计算公式的推导过程
2、引导大胆猜想，实现猜想的学习方法
【教学用具】：课件【教学过程】：一、激疑引入同学们，你们看，茶叶罐是什么形状的
如何求它的体积
今天，就让我们一起来研究圆柱体积的计算方法（板书课题：圆柱的体积）二、探究新知1、猜想现在该怎样来计算圆柱的体积呢
不妨大胆猜想一下好吗
2、表扬鼓励，实践迁移（1）有同学既把圆柱转化成我们已学过的立体图形，来计算它的体积，真是既聪明又能干
让学生互相讨论，思考应如何转化，然后组织全班汇报（把圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，再把它拼起来，就转化成近似的长方体了）（2）操作：学生操作学具，切割拼合
（3）感知：将圆柱体模具（已切好）当场演示
①让一位学生把切割好的一半拿上又叉开；②另一位学生将切割好的另一半拼合上去；③观察得到一个什么形体
同时你发现了什么
逐步引导学生观察、对比、分析（4）课件演示，让学生明白：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体
（5）讨论：圆柱与所拼成的近似长方体之间的有什么联系
（6）汇报：你发现了什么
圆柱→近似长方体①体积相等②底面积相等③高相等④表面积不相等，⑤概括总结：a、让学生试着总结公式；b、老师在学生总结的基础上用出示：长方体的体积=底面积×高↓↓↓圆柱体的体积=底面积×高引导学生用字母表示计算公式：v=sh3、运用新知，尝试解答例题例4：一根圆柱形钢材，底面积是50平方厘米，高是2
1米，它的体积是多少
（1）尝试：让学生理解题意，自己
