1《记承天寺夜游》教学设计长治市十二中学：李海霞一、教材分析首先谈谈教材，《记承天寺夜游》是人教版初中二年级语文上册的一篇文言文，共一课时。本课的重点是培养学生借助注释和工具书，整体感知古诗文的能力，在此基础上深入品味古诗文中的优美意境，引导学生学习借景抒情的方法。苏轼的这篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间，全文仅84个字，却用了记叙、描写、抒情多种表达方式，创造了一个清幽宁静的艺术世界，传达出了作者乐观豁达的心态。二、学情分析本节课的教学对象是长治十二中初中二年级的学生，这个班是一个重点班，经过一年半的学习与训练，孩子们已经有了一定的文言知识与阅读能力，而且学习文言文的兴趣非常大，同时能运用网络熟练查阅资料做到提前预习。但是理解本文作者所蕴含的思想情感以及乐观的处事态度还是有困难的，毕竟对苏轼的了解和自己的生活阅历达不到。三、学习目标：知识与能力：1、积累一些文言实词、虚词。2、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。3、背诵并默写两篇短文。过程与方法：1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2、通过理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。2情感与价值观：学习文章感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。四、重点：诵读、积累。难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。五、教学方法：诵读式、启发式、自主学习、合作学习六、教具：多媒体导入：同学们，“月亮”给人的感觉总是淡淡的、清凉的，这正符合了文人的雅兴和追求平淡的心理。所以文人学者常借“月亮”来书写自己的情怀，请调动你的语文积累来说出两句吟咏“月亮”的诗句。（在温故引新中，让学生与文本再一次亲密接触为下个环节做铺垫。）一、预习展示，把握文章内容。1、请一名学生朗读课文，其他同学从字音、节奏等方面来进行点评。2、请一位同学大致通译课文内容。3、交流填写好的表格，了解文章基本内容。夜游的时间十月十二日夜夜游的原因月色入户，想邀人取乐夜游的对象贬官之人张怀民夜游的地点黄州承天寺夜游的内容庭院赏月二、自主学习——赏庭中月色1、对照表格内容，朗读课文，尝试背诵全篇。2、学生结合导学提纲进行自主学习，师巡视并给予适当的指导。自主学习要求：找出文中描写庭中月色的句子1）放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。32）闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。3、明确：将“月光”比作“水”；“竹柏”比作“水中的藻荇”。突出了月光的清澈空灵。三、合作探究——品月下抒怀。1、学生以小组为单位开展合作学习。探究：文章抒发了作者怎样的情怀？谈谈你的感受。方法指导：1）抓关键词。如：欣然、念、亦、盖、但、闲人……2）联系背景。如：念无与乐者，盖竹柏影也，但少闲人如吾两人者耳……3）感同身受。关键是要：设身处地，感同身受。4）由景悟情。如：写月景句2、交流展示小组学习成果，师引导提升，突破难点：（1）多媒体显示：揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情？A、月色入户，欣然起行。B、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。C、怀民亦未寝，相与步于中庭。D、何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。学生独立思考，合作展示：交流心得教师点拨明确：贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。（2）你能从文中找出最能体现作者复杂情感的一个词来吗？（闲人）如何理解“闲人”？师出示相关资料帮助学生理解闲人的含义：教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点，在此设计一个讨论题：文中“闲人”如何理解？此题我先引导学生讨论“何夜无月？何处无竹柏？是否与实际相符呢？”学生分组后讨论明白—4—月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景都时时能觅，处处可见，接着又问：“那为什么说‘但少闲人如吾两人者耳’呢？”学生结合背景思考纷纷发言：“因为有些人为了追名逐利无暇顾及，而作者虽被贬，但他...
