《中学教师专业标准》解读 湖北省教学研究室 张祖春qutzhang@yahoo
cn导语： 1 、近 50 年教师职业入职形式的变化 指派、分配、双向选择、国家统筹 2 、近 50 年在职教师的考试与考核 教材过关、学历达标、继续教育学分、绩效考核 3 、其它行业入职的的资质认定 医生、律师、会计师………
一、《标准》的背景与意义 二、《标准》的结构与性质 三、《标准》的基本理念 四、《标准》的基本内容 五、《标准》的实施建议Framework一、《标准》的背景与意义 背景： 1 、制定教师专业标准，是教育改革与发 展的需要
专业化水平； 职业吸引力； 资源配置； 管理机制 2 、制定教师专业标准，是落实教育规划 纲要的一项重要紧迫任务 “ 严格教师资质，提升教师素质，努力努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍
” 3 、研制过程： 课题研究 《中学教师专业标准》课题组负责人：史宁中 《小学教师专业标准》课题组负责人：顾明远 《幼儿园教师专业标准》课题组负责人：庞丽娟 讨论起草 征求意见 修改定稿 颁布出台—— 2012 年 2 月比较：美国教师专业标准产生的背景 ( 一 ) 时代发展的需要 ( 二 ) 美国基础教育危机 ( 三 ) 世界 " 教师专业化 " 运动的影响 ( 四 ) 政府与社会的推动 意 义 1 、规范教师专业行为，促进教师专业发展
教师职业专业化； 教师个体专业化；钱理群：真正的教师、合格的教师应该 具备三个条件
第一有独立思考； 第二喜欢读书； 第三他的一切教育活动，以致他的生命，都是围绕着学生的健全成长，这是他的教学的出发点和归结点
教师职业是一种专门职业，教师是专业人员一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基本特征：1
具有成熟的专业技能和特殊智力 , 在职前必须接受过专门的教育；2
