小学语文教学叙事小金县抚边乡小学 张才莲虽然工作了 18 年，但在教学中，我经常会遇到许多新问题
如：由于经常教高段，拼音部分“唇齿音是哪个
”我就拿不准了，当学生问起时，我只能打开电脑寻师傅
这样的事情司空见惯
更让人啼笑皆非的事是：学生听课习惯的培养困绕着我
今年，我新接一个五年级班的语文
论智商，该班学生是我从教以来所接班级中顶尖聪明的一群孩子，但孩子们做什么事都情绪低落，缺乏热情，给我的是一种应付的态度，一种单纯的完成任务的态度；课堂上，部分学生呈现的是一种事不关己，高高挂起的态度
听课习惯可谓糟糕透了，课下，我询问了该班的其他任课教师，有的说课堂上学生不配合；有的说，老师说的那方面学生不跟来，却自己在做自己的；有的说，连学习好的同学都不主动
我是喜忧参半啊
1新课标倡导如今的孩子应该愉快学习、快乐生活，而我眼前的孩子给人的感觉却是历尽沧桑，仿佛生活索然无味啊
备课时，我先弄清教材的意图，清楚所上课文需完成的教学目标，本课的教学重、难点以及学生知识能力、情感的迁移，在多渠道了解学生学情的基础上，然后编写出适合学生实际的教案
教学中，我尽量采用诙谐、幽默的语言来激发他们的听课兴趣，当多数同学处于沉默状况时，我也会采用过激行为来提醒他们，如：学生就某个问题谈了自己的想法后，我会请不专心听讲的学生起来复述，说出来的话一点边都不粘的同学就罚他站一站或者引导他应该怎样听才会越学越好
同时，我常借助文本对他们进行思想教育，如：第六单元是感恩教育，在《慈母情深》和《学会看病》的拓展延伸部分，我渗透了我们的母亲何尝不是这样呢
让他们联系生活实际，谈谈自己的父母又是怎样表达对我们的爱的
我们应该怎样回报
就这样，我总是抓住机会适时对他们进行为什么要读书
2读好书又有什么作用的目的性教育
一学期将要结束，大部分同学基本上学会了倾听，但少部分同学仍然不会听，我很困惑
