语文探究式教学中渗透人文精神枣阳市第六中学 吴万峰摘要：新课程的改革突出地凸显了人文精神，注重生活体验，反映人物的内心世界，以情唤情，意图使学生在语文学习中感受到无处不在的美好情感，从而熏陶学生性情，“润物无声”地塑造学生美好的心灵
我们尤其应把学生的兴趣价值观和尊严作为出发点，在课堂上凸显学生的主体学习地位，营造平等、和谐、民主的学习氛围，在教学中应给学生更多的自主空间，给予学生更丰富的人文关怀，不断挖掘语文课本里的人文因素，培养学生的人文精神
关键词：语文探究式教学 人文精神近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，语文教科书也大胆地进行了改革，删除了一些与学生认知水平不相符合的课文，增选了一些能唤起学生美好情感、打动学生心灵的美文
新课程的改革突出地凸显了人文精神，注重生活体验，反映人物的内心世界，以情唤情，意图使学生在语文学习中感受到无处不在的美好情感，从而熏陶学生性情，“润物无声”地塑造学生美好的心灵
在这里，我试图从挖掘新课程中的人文因素入手，谈谈在语文教学中如何渗透人文精神
一、增强语言的艺术性苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”、“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量
这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在
”要使学生在课堂上得到美感、愉悦，教师的语言必须是准确、简明、生动而富于感染力的
精辟独到的见解，会令人耳目一新；深刻入木的论断，能使人过耳不忘；美好真挚的语言，能唤起学生的共鸣
语言作为一种感人的力量，离不开辞藻热情、诚恳和激励
教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯穿到自己的话语中去，做到“情动于中而言于表”
教师语言的情感因素，来源于教师科学的世界观、人生观、价值观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的渴望追求，以及对学生的赤诚之爱教育是创造性的劳动，教师只有掌握丰富鲜活的语言，建立起语言之网，取之不
