紧扣教材，让“引导自学”型美术课堂走进简约常态的本真合肥屯溪路小学 ：周涛课堂是提升教学质量的主阵地，是落实教育理念的最主要的途径。随着课程改革的深层次推进，如何提高课堂教学的有效性这一问题的解决日益迫切。面对纷繁复杂的种种课堂创新，我们一线教师的困惑也在日益增多：怎样才能真正实现课堂教学的目标？什么样的课堂才是我们追寻的高效课堂？“引导自学”型课堂在本部实施已经有几年的时间，上课时教师先是出示自学重点，然后围绕重点自学，交流自学情况，教师点拨自学得失等等。有的年轻老师觉得这样的定式教学是否让艺术教育失去了一种活跃的艺术氛围，而我们去听评的一些大型的公开课可能让我们更多的感受到艺术教育的精彩。但是我们也客观的看到这样的课表演的痕迹太重。内容容量太大，过于追求形式上的创新，而对美术的本体却忽略了。其实在美术的平常教学中，我们面临更多的是一种常态课堂，这和“引导自学“课堂的精神正好相符。在美术课堂上回归朴素和实用，让学生在开放的情境下领会美术的实质，正是我们在自育的精神下需要实践和探索的。怎样在美术课堂上体现美术的本质，培养学生的符合学校博雅教育的求是、担当、创新能力，正是我们要去开拓和践行的。一、 紧扣教材，创设情境。去年的美术课例研究中，执教的刘丽君老师上的一节《吃虫草》一课，就是运用这样一段吃虫草捕虫的视频带领孩子走进这样一个神奇的情境，让孩子们感受体会到吃虫草的神奇。在导入中，刘老师紧扣教材，运用几段动态的视频让学生在教学的伊始就充分感受到吃虫草的神奇和色彩美，从而调动了学生探索表现的兴趣。在小学美术教材中，《恐龙世界》和《出壳了》这些课程根据教材内容都可以用这样的情境导入调动学生学习美术的兴趣。二、 紧扣教材，组织自学。自育自学的课堂在教学过程的开始就要提炼出自学的重点，这就要求教师在备课时就要对本课的教学内容进行提炼。这其实是对教师的基本功提出了挑战，比如个人自学环节，学生根据教师的问题看书自学，这就是在吃透教材的基础上，将问题依据学情细化，定位准确实效，紧扣教材根据美术教材中的视觉信息和文本信息进行学习，自学、自练、自悟。成熟的引导自学的课堂将大量的时间留给孩子，因为一节课的教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。要想使有限的教学时间变得高效，就要求教师在课堂上掌握好教学内容的取舍，留给学生更多的思考和探究空间。简约的课堂教学可以使教学节奏明快，内...
