浅谈阅读中的体验教学 在小学语文阅读教学中，没有真正的体验就没有真正的感受和理解，更谈不上体会。这个体验的过程是教师无法代替的，如果用教师自己的体验强加于学生，越俎代庖，效果就只能是适得其反，那只能培养出没有个人主见的“应声虫”。笔者作为从事语文教学多年的一线教师，根据语文教学实践，归纳几点有关阅读体验的做法，供大家探讨。 一、让学生在情境创设中体验 情境创设是小学语文阅读教学中常用的一种方法，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而创设教学情境是进行积极、有效对话的关键。如果能加以有效运用，将会对语文教学产生极大的推动作用。 在时下的语文课堂教学中，创设情境的手段可谓丰富多彩，课件、绘画、音乐、表演、实物直至语言渲染，等等，极大地丰富和美化了语文课堂的教学。笔者在执教“注·提”版第十册《只有一个地球》一课时，为了让学生更好地进行理解，笔者就为学生播放精心设计的多媒体课件，播放美丽的地球画面，它披着薄薄的水蓝色“纱衣”，梦幻神奇，让学生通过课件感受地球的美丽。 然后，笔者再播放一些破坏环境的图片，到处是废物、废气、树木被无情地砍伐，小动作被猎捕……前后课件的运用让学生深刻地感受到了地球对于人类的重要性，提高环保意识，保护生态平衡，课件的运用恰到好处地表明了文章的主题，能够让学生更加真切、直观地加深对文章的理解。 二、让学生在不同视角中体验 学生的经历和对事物的认识水平不同，对事物的体验视角也有所不同，要让学生增加阅读理解，彰显个性风采，只能根据教学目标灵活把握，尊重课堂的自然生成，正确引导学生感受、体验文本，达到理解文本内容的目的。 下面是《猫》课堂案例实录： 师：大家见过猫吗？来，哪位同学给大家介绍一下。 生 1：我家养过猫，经常在我做作业的时候，趴在我的脚背上眯着眼睡觉，特别乖。 生 2：我小时候见过猫，四条腿（全班笑），比狗要小，全身是白色和黄色条纹相间的，夜里眼睛还能发光呢！ 生 3：我奶奶家养的猫特别调皮捣蛋，经常跳上桌子偷吃，把碗和碟子碰下来摔碎了，等爷爷气得过去打它，它一下跳下来，从门缝中逃跑了。 生 4：我见过猫抓老鼠，结果老鼠跑进了洞里，猫趴在洞门口盯着，一动也不动，等老鼠出来。 生 5：我很喜欢猫，特别是小猫，毛茸茸的，很轻，真可爱！可惜妈妈不让我养。 师：大家观察得很仔细，从不同角度介绍得也很生动！今天我们就来看看老舍先生是怎样向我们介绍...
