地理高效课堂教学模式初探枣阳市太平二中 高桂华 新课程实施以来，本人在初中地理有效课堂教学方式方面做了一些探索和研究，包括注重地理教学中的情感因素，根据实际创设良好的课堂教学情境，采用互动教学等，使课堂教学水平不断提高。 一、注重地理教学中的情感因素 “人非草木，孰能无情”，情感作为非智力因素的核心，犹如地理教学过程中的润滑剂、催化剂，教师应着力以情感为动因，触及学生的情绪，努力营造一个积极健康的教学氛围，使学生产生良好的学习心境，达到智力因素与非智力因素的和谐统一。 对于初中学生而言，学习动机还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。因此，教师第一节课就要对学生进行感情投入，为营造愉快的课堂氛围打下基础。第一天上课我就面带微笑，亲切地告诉学生：我们是朋友，合作目标一致，我的一切措施都是为了你好。我的做法可能并不是最好的，希望你们帮我想出更好的办法。接着从心理上进行暗示，对所学的学科，首先从心理上预先喜欢，我告诉学生：你可高兴地搓着双手，微笑着对自己说：“地理课，我从现在起真的喜欢你了！我将兴高采烈地去阅读书中的一切，我将愉快地完成学习计划。”教师在倾注情感、沟通学生时，要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。要学会赏识学生，对于学生感兴趣的事情要乐于倾听，对学生要有耐心、爱心和信心。平时主动和学生打成一片，做他们的良师益友，多了解他们的学习、生活及心理状态，及时帮助他们解决遇到的困难，掌握每个学生的个性特点，真正做到因材施教。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，都会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。 二、创设良好的地理课堂教学情境 (一)精心设计导入，创设问题情境 新颖别致的课堂导入，容易引起学生对新知识内容的兴趣，从而将学生尽快引入新的教学情境之中，为开拓思路、提高能力做好了铺垫。 在讲地理八年级上册《中国的气候》一节关于我国的降水和干湿地区时，我首先提出一道问题让大家思考：“7 月底，北京连降大雨。刘艳从北京出差去吐鲁番，妈妈提醒她别忘了带雨衣。9 月下旬，北京秋高气爽。刘艳要去广州开会，爸爸也让她带上雨具。刘艳爸爸妈妈的做法，哪个必要，哪个多余?”学生觉得这个问题非常有意思，激发了求知的欲望，于是带着问题先看书，再经过热烈的讨论，最后得出结论：爸爸是必要的，妈妈是多...
