小学生情绪教育之我见 诚诚，今年刚入学的男生。经常为了一点小事和同学闹不团结，遇到困难总是哭泣，而且爱发小脾气，有时对老师有言语攻击行为。 佳佳，今年刚入学的女生。性格倔强，曾经为了在她眼中所谓的“不公平”事件而离开校园，致使老师苦笑不得。 经过分析，可以发现这些学生的行为之所以有些怪异，主要是因为情绪不良。我们通常把情感中像高兴、愤怒、悲哀、恐惧等这种暂短地、急剧地发生的强烈的情感称为情绪。良好的情绪稳定积极，乐观向上，能对生活、学习、工作充满热情，能和周围的人和谐相处。不良的情绪消极落后，萎靡颓丧，对工作、生活、学习缺乏激情，不能和周围的人和睦相处。不良情绪的存在，严重影响了学生的身心健康，因此作为一名班主任老师，不能忽视对小学生的情绪教育。 一、善于观察，发现学生的不良情绪并及时疏导 小学生不良情绪引起的原因有多种。从外部看，有来自家庭的因素。有的父母过分溺爱 、宠爱孩子，造成孩子任性、易冲动的情绪；有的家长自身行为不正，给孩子造成不良影响有的家长缺少民主，对孩子压制多，造成孩子胆怯的心理；有的家庭教育不一致，导致学生情绪不稳定。 另外也有来自学校的因素，教师自身情绪没有调节好，给学生造成心理压力；学生遇到学习困难，没有及时得到帮助，而造成沉默或烦躁等情绪；班级中集体舆论过分的批评，也可导致学生出现恐惧、自卑的心理或攻击性言语、行为。 从学生内部心理因素看，学生意志脆弱，自制力差，心理承受力差，也会引起不良情绪。 班主任平时要做一个有心人，善于从细微处发现学生的不良情绪，并及时分析原因，找出对策，及时疏导。比如班上有位学困生，连续两天打其他学生。原因是别人不小心踩了他的白鞋，他便伸手打人。我知道后先从正面对他进行了教育，让他换位思考：“假如你不小心踩了别人，希望别人来还手吗？”通过交谈我了解到他的内心世界：因为学习不好他在班上没有地位，他很想得到别人的尊重，恰恰那个踩他鞋的人又没有跟他说“对不起”，他很恼火，便把气撒在那个同学身上。针对这种情况，我对他的不良情绪及时疏导首先告诉他要大度，才会取得他人的认可；然后还要努力学习，争取同学对他刮目相看；还要多为班上同学做些好事，使自己的威信得以提升。 古语说的好，“知其心，然后能救其失也。”在对学生不良情绪的疏导方面，一定要进入学生的内心世界，了解学生心理的需要，在理解沟通的基础上，引导学生认识自我，鼓励他们完善...
