如何有效进行阅读教学 提高学生阅读素养 语文教学的成功与否，要看学生语文素养的高低
其中阅读和表达直接影响着学生的语文素养，它涵盖了听说读写等重要因素
那么，应该怎样有效进行阅读教学，提高学生的阅读素养呢
现结合自己的教学实际，谈谈对阅读教学的点滴思考： 一、课前导入引人入胜，激发学生的阅读兴趣
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番
同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣
小学生对什么事物都怀有一种好奇心，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣
如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样
雨水是怎样的
庄稼又是怎样等这些情景吗
你们想了解吗
”同学们个个精神抖擞地回答：“想”
于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗
”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来
二、预习课上引导学生抓住重点词、句，培养学生的阅读能力
一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，指导学生预习
抓预习，可以引发学生的学习积极性，并有助于培养自学习惯
那么怎样指导学生预习呢
首先让学生明确预习的目的
语文教师要让学生知道预习的目的，不仅仅是为了熟悉课文内容，而且是培养学生的学习习惯，提高学生的自学能力，开拓自己思维的主要手段
学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”
其次要有严格要求
预习如果没有严格要求，学生就会无的放失
到处翻翻看看，达不到预习目的
我在指导学生预习时，一是要求学生阅读课文
