关注留守 构建和谐谭长青留守儿童占据着农村小学相当大的比例，他们有的是爷爷奶奶看护，有的是无人看护，只是孩子自己照顾自己，甚至还照顾奶奶、弟弟、妹妹，表现出了他们的孤独、无助、无奈。面向农村、面向农民，关注留守儿童成为学校教育、德育管理的一个重要组成部分，甚至成为德育的核心部分。尊重孩子，了解其需要，班主任、课任教师了解留守儿童的身体、生活、家庭、心理、兴趣特长，建立班级和学校台账，切实把他们放在心上。学校成立以少先大队为主体的留守儿童咨询室。对于家庭困难的学生，学校给予全免，并且号召全体师生为孩子捐款捐物，为其购买书包、本子、棉衣、棉鞋，根据孩子的内向、外向的不同的特点，尽量不公开，润物细无声，使孩子感到温暖。常言道：穷人的家的孩子早当家，换句话说：留守孩子早撑家。对于学校来说要让孩子“理顺”怎样当好家。学校实施了“3331”德育工程，狠抓落实三远离：远离危险场所、远离毒品、远离乱花零钱。每个星期班主任至少和他们进行一次交心，鼓励上进，让孩子感到老师就是亲人、朋友。校园剧《一个真实的故事》本期在学校演了三次，在全体学生中产生了不同凡响，生动的情节，使在场的观众控制不住内心的感动，热泪盈眶，使学生真切地感受到留守孩子孝敬长辈、坚强自信的良好品格，是一次宣传，更是心灵的洗礼，震动很大。和在外的孩子父母联系，让父母定期与孩子通话，鼓励关心孩子、让其时时感到亲人的温暖。尊重学生个性，发挥学生特长，是关爱留守的一个重要举措。给有特长的孩子创造条件，给予机会，会书法的免费提供纸张、笔墨，会绘画的免费提供彩笔，喜欢唱歌的多媒体教室为其开放，喜欢摄影的学校供给相机，喜欢电脑的学校提供在电脑室学习的机会并安排专人合理引导。组织能力强的，让其参与班级管理……多鼓励、多表扬，让留守儿童感受到了成功的喜悦。张志永同学，在三年级时开始学习练习打字，教师发现他很有兴趣，就加以引导，并与家长取得联系，沟通，鼓励孩子树立自信，虽然其父亲，母亲常年在外，但是学校给于的帮助、温暖，让张志永深受鼓舞，良好的行为习惯已形成，他的性格内向，但主动持之以恒自己照顾自己。进入四、五年级，他的书法已成型，教师借此机会又鼓励他拜师，他很乐意的去少年宫报了名，利用双休日星期六这一天拜郭家新为师，仅仅三年时间，他的书法已有了个性，有了风格。用他自己的话说：“成为书法家是我的目标，我会努力实现的。”有一同学也是父母常年...
