Go for it!七年级下册 Unit 3 Period 1 说课稿1.说教材本课为新目标七年级下册第三单元的第一课时。本课的教学围绕“谈论如何去上学”这一话题展开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语。本课还学习以 how 引导的特殊疑问句，通过问答训练，进一步提高学生听、说、读综合素质能力。2. 教学目标A． 知识与技能a. 掌握以 how 引导的特殊疑问句；b． 能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式B． 能力目标提高学生听、说、读的能力。C． 德育目标发挥学生的潜能，能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的积极性，学会关心别人。3. 重点和难点：重点：以 how 引导的特殊疑问句；难点：多种表达方式二、教材处理，教学方法本节课由一幅图片和根据图片引发的 2b-2d 组成。通过由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。穿插“任务型教学”，教学生学会用英语做事情。展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动，同时渗透分层教学的思想，尊重学生的个体差异。首先：师生间问答上学的交通方式,然后采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节课的基本句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语和基本语言目标的识记，经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。其次：采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进方法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，全班学生自由组合 2 - 4 人一小组。接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行：活动一：课堂激趣在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多媒体显示图画，如 car , bus ,train，plane and so 本环节以学生原有的知识为切入点不知不觉地将学生引入教学交往的境地...
