毫米和分米的认识说课稿说教材： 《毫米和分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。 新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立 1 分米、1 毫米长度观念，知道 1 厘米＝10 毫米，1 分米＝10 厘米，1 米＝10 分米这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。 说教法和学法： 我们的实验课题意在顺应学生的天性，提升学生的数学素养，因此在教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和低年级学生的好奇好动的心理特征，我注重借助直观教具和多媒体，以学生为学习主体，让学生在丰富的活动中感受和体验数学与生活的密切联系，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的生活经验和知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。 说教学过程： 一、用自主探究，育实践能力 课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。基于此，我在课堂中尽量把空间留给学生，让学生自主、独立地发现问题，通过估计、操作、验证、表达与交流等探索活动，自主探究。例如在建立了 1 毫米的概念后，让学生再从尺子上感受一毫米时，教师问：“仔细观察，你有什么新发现？是不是每个 1 厘米里都有 10个 1 毫米？”接着让学生在尺子上找一找、说一说、比一比、数一数等环节加深对 1 毫米长度的印象，在操作中培养学生认真细心的学习习惯。 二、以层层引入，导数学新知 接受式的学习固然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探索和探险的经历，学生随之失去了培养科学精神、科学观念、科学方法的机会。会发现学生把知识“抛”得很快究其原因，是学生缺乏对教学知识主动的建构过程。因此，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我没有硬性灌输，而让学生从已有的生活经验，知...
