※七年级语文（下）第三课教学反思关于《丑小鸭》的教学反思安徒生（长丰县城关中学 王瑾）《丑小鸭》，丹麦童话大师安徒生的代表作，想象丰富，是自己人生旅途的艺术写照，丑小鸭身上所传递给我们的积极、乐观、善良的品质真的让孩子们受益匪浅
我在处理这篇文章的教学结构时，先引导学生走进文本，从丑小鸭出生后受到家人的欺负，到离家出走后遭遇到的更多的不幸
通过朗读，想象，感受丑小鸭的不幸
再回过头来学习变成白天鹅的这一部分
通过反复跟前面的磨难相联系，相对比来组织教学
这样内容上的反差，情感上的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟
孩子们对丑小鸭变成白天鹅后的那种幸福，那种快乐，那种兴奋，有更深层次的体验
在教学中，力求体现以下几点： 一、读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间
例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现
二、给学生一个“开放的课堂” 课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功
这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心
”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活
学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备
三、给学生一个“感悟的课堂” 课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情，也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴
这时，我顺势提问：“学
