《小数的性质和大小比较》教学设计教学目标1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重难点教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学工具ppt 课件教学过程出示课件在括号里填上适当的数1 元=()角=()分 1 分米=()厘米=()毫米3 米=()分米=()厘米 5 元=()角=()分(一)、创设情境，引导探索1 师：老师了解到商店的一把勺子的标价是 3.00 元，在日常生活中说是多少钱呢?(3 元),3 元和 3.00 元是什么关系呢?(3=3.00 元)出示一副手套的标价是 2.50 元，我们把 2.50 元平时说成是多少钱?(2.5 元)师：为什么 2.5 元末尾添个 0 大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。二、探究新知、课中释疑1.教学例 1。让学生动手操作量出三张长 0.1 米 0.10 米 0.100 米的纸条。你发现这三张纸条的长度是怎样的?(1) 课件出示 1 分米、10 厘米、100 毫米的线段图请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。(即想的过程)演示：重合法比较 1 分米、10 厘米、100 毫米的大小。板书并演示：1 分米=10 厘米=100 毫米(2) 导入例 1：你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗?根据学生回答归纳演示：1 分米是 1/10 米，写成 0.1 米10 厘米是 10 个 1/100 米，写成 0.10 米100 毫米是 100 个 1/1000 米，写成 0.100 米并板书：01 米 0.10 米 0.100 米那 0.1 米、0.10 米、0.100 米之间大小有什么关系呢?学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。我们还可以用重合法比较一下。(课件演示)(3) 指导看黑板：1 分米=10 厘米=100 毫米0.1 米=0.10 米=0.100 米 0.1=0.10=0.100提问:这说明了什么问题?请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化?在这个小数的什么位置(强调是末尾，不是后面)?多(少)0 还可以怎么说?导：想小数的大小不变。想 0.30 表示什么意思?0.3 呢?应该涂多少格?学生涂完色问：你为什么这样涂?之后演示涂色过程。问：谁涂的面积大?0.30 和.0.3 的大小怎样?你是怎么知道的?直观比较法：看上去都一样大;(在原板书下再板书:0.30=0.3)(5)从数位...
