中职学校如何评课 由于中职教育的特殊性和发展阶段的客观性，中职学校评课有其自身的特点，也存在着诸多现实问题，解决评课存在的问题，要结合中职学校自身特点，不能沿袭普通学校评课的旧模式
首先，中职学校的评课的特点
围绕谁来评、评什么、怎样评三个方面的问题，探究中职学校评课的特点，发现中职学校评课的主体、评课的内容、评课的方式都与普通学校明显不同，具有评课主题多元化、评课内容生成性、评课形式多样性等三大特点
一、评课主体呈现多元化研究中职学校评课活动的特点，首先，应该确定谁来评课的问题
长期以来，中职学校评课主体教师一元化，致使评课思路狭窄，评课内容单一，评课质量不高，很不适应中职教育教学的多元化
研究发现，中职学校的评课主体应该是多元化
教学效果学生评
教师授课的对象是学生，教学效果的优劣，学生最有发言权
授课人充分备课，未必有好的教学效果，关键看是否充分备了学生，在充分研究学生的基础上，适当取舍教材内容，讲授的内容学生才能接受，运用的教学方法学生才能认可，才能达到预期的教学效果
教学技能教师评
教师的教学技能具有职业性和工作的艺术性，评授课人的教学技能，要求评课人不但要有扎实的教育教学理论基础，还要有一定的课堂教学经验作指导
评授课人的教学技能教师最有发言权，教师对授课人教学思想的指向，教学方法的运用，教学突发事件的处理能力等最清楚，给出的评价也最为公正
教学实践专家评
这里谈到的“专家”，主要是指“土专家”
实践性的教学内容专业性强，要求评课人要有一定的动手能力和操作技能，评这类课的主体，可以是该校的专业课教师，也可以是聘请的专业代课人员或者该项技术的带头人，对于实践性教学他们最具有发言权，给出的鉴定也最为公正
二、评课内容具有生成性研究中职学校评课活动的特点，其次，应该确定评什么的问题
中职学校评课由于长期受到普通学校评课模式的影响，评课内容指向授课内容和教学方法等常规
