求原来有多少的实际问题教学内容：教科书 P49、50 页教学目标: 1、让学生在具体情境中理解求“原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。2、培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学思考的意识和能力，培养与他人合作的态度。教学重点: 正确解答“树上原来有多少桃子”这类问题。教学难点: 理解求“原来有多少”这类实际问题的数量关系。教具、学具准备：: 图片、圆片、小棒。教学程序一、情境导入谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴先来到了一片玉米地，一只小猴子掰了 4 个玉米，另一只掰了 15 个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？二、思索探究，交流共享1、猜一猜。谈话：两只小猴又来到了桃园采桃子，不一会儿已经采了 23 个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的 5 个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是 23 个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是 24、25、26……但不可能少于 23 个。2、说一说，算一算。（1）（出示情境图中还剩的 5 个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的 23 个，另一部分是还剩的 5 个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。（3）列式计算（板书：23+5=28 或 5+23=28）。追问：23、5、28 分别表示什么？23+5=28 表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）(4)指导口答。谈话：解决实际问题在列式计算后，要口头回答题目中的问题。题目问：树上原来有多少个桃，谁会会回答？3、请你算一算小朋友，今天早上老师到外面买早饭了，一共花了 3 元钱。现在你们看，老师身边还有多少钱？（展示人民币，共 23 元。）现在老师要你们大家来算一算，老师身边原来有多少钱呢？（26 元。）你是怎么算的呢？这道算式是什么意思呢？（老师身边原来的钱也被分成了两部分，一部分被买了早饭，还有一部分放在了身边，要求原来有多少钱，就是要把这两部分加起来，所以用加法。）（23 就是还剩下的钱，3 就是用掉的钱，加起来就是身边原来有 26 ...
