精心设计提问、提高课堂效率 （选自 幼儿学习网） 幼儿园今年的园本培训项目是：“精心设计提问，提高课堂效率”，针对这一培训项目，我们进行了一系列的活动，在这些活动中，我们迷惑、我们收获，我们成长。一年的实践活动中就教师如何进行设计有成效提问？我体会到以下几种提问能较好地促进活动的开展。进幼儿的发展。 一、引发讨论的提问： 近观活动中的提问模式化现象较重，千篇一律地“有谁啊？在什么地方？干什么？”，这些问题对绝大多数幼儿来说没有多少探究价值，不需要经过思维加工便能得到答案，幼儿也就没有多大兴趣。而引发探索讨论的提问能激发幼儿的思维，使幼儿在相互讨论中得出多种答案，以满足幼儿的求知欲，如在小班科学活动《泡泡乐》中，教师拿起不同的吹泡器问：“这些吹泡器吹出来的泡泡是什么形状呢？”幼儿能根据吹泡器的形状进行思考，可能吹出来的是圆形的，也有可能吹出来的是吹泡器的形状的，这样的问题激活了幼儿的思维，又促使幼儿多活动产生进一步的兴趣。而兴趣是幼儿主动学习的糖果，有了这些糖果才能是活动有效开展。 二、激发幼儿想象的提问： 抓住活动中有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、扩散想象，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性，充分发挥教材的功能，促进幼儿个性化地发展。如学习故事“桃树下的小白兔”后，老师问“假如你是小白兔，你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮他做什么？”幼儿发言踊跃，有的说：“把花瓣寄给灾区的人们，帮助他们消除灾难。”有的说：“把花瓣寄给白血病患者，使他们有健康的血液。”还有的说：“把花瓣寄给老人，让他们年轻长寿。”等等，孩子们都张开了想象的翅膀，去体会粉红色的桃花瓣给人们带来的欢乐和美好。 三、便于换位思考的提问： 为了帮助幼儿正确理解真、善、美或假、恶、丑的形象，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程，有利于幼儿自主理解作品、掌握作品。如学习童话“狐狸和兔子”时，我问幼儿“假如你是兔子，碰到这样的事怎么办？”这一问题使幼儿马上进入角色，思维顿时活跃起来，有的说“等狐狸睡着了，悄悄地从烟囱里爬进去，用电棒电死它”有的说：“请来好朋友，一起拿武器去对付狐狸。”等等，充分调动了幼儿的学习主动性。 四、探究性提问： 探究性提问是一种设置...
