小学数学教学应注意的几个问题摘要：小学数学应该培养学生认真思考的习惯，教给学生学习方法，在教学过程中始终贯彻启发式教学原则，创设有趣的问题情境，注重学生动手能力和非智力因素的培养
关键词：小学数学；教学;注意的问题小学数学是义务教育的一门重要学科，如何教好这门学科呢
笔者认为，应该首先注意以下几个问题：一、培养学生认真思考的习惯托尔曼 S—O—R 理论告诉我们，在知识的输入(S)到知识的输出及能力的转化(R)的链条上，大脑(O)是关键的“中介”变量
没有思考，就不能输出新知识，也就不可能使知识转化为能力
因此，在数学教学中，要通过操作、观察、引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理
对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有的知识基础上推导出来
提出自己的独立见解，逐步培养学生认真思考的习惯
二、教给学生的学习方法古语曰：“授以鱼，不如授人以渔”，德国教育学家第斯多惠说：“教育就是引导”，“它不是奉送真理，而是教人去发现真理”
布鲁姆掌握学习策略也指出：“学会如何学习比学会什么更重要”
数学教学中教师时刻不忘教给学生的学习方法，重视对学生的学法指导
比如：教给学生如何记忆、如何预习、如何分析应用题的数量关系等方法
三、贯彻“启发式”教学原则教与学是师生的双边活动，教师在教学中能否充分调动学生思维的积极是教学能否成功的关键
孔子强调启发应从学生的学习心态出发，主张“不愤不启，不悱不发，举一隅而不能三隅反，则不复也”
朱熹认为“愤者心求通而未得之意”；“悱者，口欲言而未能之貌”，在关键时刻“开其意”，使学生开窍，在学生考虑总是到了成熟的地步又苦于无法表达的关头，诱其达“其辞”，给以恰当点拨，学生就会茅塞顿开，豁然贯通，可见，只有在学生处于愤悱心理状态时，启发诱发最有利于调动学生思维活动的积极性
在数学教学中教师启发诱导的核心是启
