《慈母情深》说课稿刘艳清一、设计理念本课为略读课文,在教学中注重教给学生自主读书的方法,让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文,通过师生间的平等对话,以学定教,顺学而导,把握课文的情感脉搏,努力做到“以读为本、情文相生”二、说教材《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》,是一篇略读课文,讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。三、说目标:根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平,我确定了本课的教学时间为一课时,教学目标有三个:1、知识目标:认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、能力目标:有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标:通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。教学重点:通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点:理解作品中人物的思想感情。四、说教法学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率,根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律,我采用创设情境、以读代讲合作交流、指导点拨等教法,放手让学生自主阅读。 五、说学情 五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验,而且前面学了一篇有关父爱的精读课,对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优裕,不了解当时的时代背景,也就难以理解作品中人物的感情。因此,我课前让他们查找有关作者的资料,或问爷爷奶奶,了解当年的情况,帮助突破本课的难点。本文是略读课,但篇幅较长,所以我事先布置学生预习,自学生字词,把课文读通顺,为新课的学习做好准备。堂上主要是通过品词品句,以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标。 六、说教学程序根据本课的教学目标和重点、难点,我设计了以下的教学程序:第一环节:创设情境,激趣导入新课。首先,出示一组关于孩子成长足迹的照片,让学生想起了妈妈,是妈妈辛辛苦苦把我抚养长大。然后,出示一幅慈祥的母亲在灯下缝衣服的图画,学生看到这幅画就会想起一首诗,齐背《游子吟》。目的是用音乐渲染,创设情境,唤起学生对母亲的感情,引发学生的阅读期待;另一方面用学生熟悉的关于母...