一、课型把握 复习课的特点：1、知识的归纳整理；2、知识的迁移与综合训练；3、应用知识解决问题；4、提升数学思考
大凡复习课需要呈现以上几部分，复习课不同于练习课，更不同于新授课，复习课更注重的是知识线索的归纳与梳理，形成知识链，建构知识体系，给学生以系统性的知识脉络，在梳理过程中查缺补漏，使学生完整的对所学知识进行把握，突出一个“清”字
而迁移训练部分要设计富有针对性的，典型性的内容，为学生归纳的知识脉络进行及时巩固与检验，加深学生对知识体系理解的建构过程只求针对性，不求面面俱到
二、注重方法（既包括学生学习方法，也包括教师复习课的方法）我们发现各个年级，特别是低年级的复习课，在开课伊始，学生对已有知识的把握，非常不理想，不会回顾，于是，我们采用两种策略：一是课前复习策略
二是看课题启发回忆，必要时看书回顾； 教学中，复习课的明显特点就是在每个具体的问题基础上，务必做到知识要点的提炼与归纳，鉴于课标的要求，低年级学生不宜机械记忆与明文的限定归纳我们在教学中，只要求教师在学生的理解基础上进行归纳，不要求学生的死记硬背
每一个问题都要有提请注意的要点和解决问题的方法策略，将过程与方法真正运用于问题的解决过程中，这样在注重方法的同时，才会避免学生的马虎，才会有效的提升学生的学习质量
教学中，学生仍然是解决问题的主体，仍要充分发挥学生的自主性，体现复习课的自主性原则；四十分钟的整理与复习，不可能将某些内容全部解决，要以突出重点，具体针对性原则； 通过整理与复习，给学生建立的完整的知识体系，理清知识的脉络，体现复习课的系统性原则； 在复习课上，查漏补缺更是一个重要的目标，在归纳与练习的过程中，及时反馈，发现问题及时解决学生出现的问题，将问题解决在整理复习中
三、形成习惯复习课大体要经历这样几个过程——忆、清、析、练
由于我们长期没有将复习课规范研究，很多教师还停留在集中分类，集中练
