湖师大“国培计划”培训研修心得三我的教师职业幸福感鄂州市凤凰街道洋澜小学 万争鸣古往今来，人们对“幸福”有过多种诠释，尽管说法不一， 但有一点是统一的，那就是生活美满，精神充实
教师职业社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感
事实上，教师在以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福
对于教师来说，能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生快乐，更影响着学生
只有教师幸福，学生才会感到幸福
教书育人工作既是一份职业，又是一份事业
职业是用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；事业则是精神的寄托，是教师一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动
那么，小学教师的职业幸福感来自何处在课程改革背景下的小学教师的职业幸福感如何获取呢
一、教师职业幸福感来源于学生有人说现在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有的老师也时常会抱怨
但事实上做小学教师，还是经常会有小小的感动的，因为，孩子懂得感恩，他们的点滴行为会让老师很满足
每年的教师节，令我感动，让我难忘
一早，我来到教室门口，一群学生手里拿着鲜花——康乃馨、百合、月季、……红的、白的、黄的、紫的……一见到我，孩子们马上都兴奋起来，抢着把花往我手里塞，真诚地说“教师节快乐”
也许孩子们还不懂得每一种花的象征意义，没那么多的讲究；也许他们只是喜欢这种花的颜色；也许他们口袋里的零花钱只够买这种花，但是他们想让这枝鲜花代替自己向老师传达心意
我开心地接过鲜花，深深地一嗅，把学生的一片深情吸进了肺腑
学生的爱是满足教师幸福感需要的重要途径
与成人之爱相比，学生的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质
这就是为什么孩子的爱能有那么大魅力的原因
不过要得到学生的爱，前提是教师对学生的爱和喜欢，因为学生们所喜欢的，是那些原本就喜欢学生、离开学生就不行、并且感到跟学生交往是一种幸福的人
二、教师职业幸福感来源于
