《贝壳》教案 教学目标： 知识与能力目标： 1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 过程与方法： 1、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 2、对比阅读法。情感态度和价值观： 体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格。教学难点： 对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。课时：1 课时学情分析 本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，易于创设情境来调动学生思维。有感情的朗读是语文学习的最高境界，但对于初一的学生来说，较难以达到。因此需要教师的示范朗读，指导诵读。要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。教学过程一、创设情境，导入新课 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？” 今天，我们就来欣赏一篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧！ 二、夯实基础（1）作者简介 课件出示席慕容的相关介绍，让学生了解作者的生活历程和创作情况。 （2）检查字词预习，为更好阅读课文扫清文字障碍。 三、整体感知 1、课文录音。听准字音，注意朗读的感情、节奏。目的是“品语言，入意境，展想象” 2、自由朗读课文。读出语气，读出感情。此环节教师指导诵读，通过范读、指导读等形式，引导学生掌握朗读技巧，初步感知文本表达的情感和哲理。在读的过程中，请学生思考： （1）《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 明确答案： 1、在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？ 四、研读赏析，合作探究。 （1）、《贝壳》一文中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致...
