语文课堂的魅力所在-----------参加“全国名师进山东”教育活动感想3 月 15 日到 17 日，我们一行八人到泰安参加了“名师进山东”教学展示活动。三天的学习生活紧张而又充实。现在回过头想想，真是一路思考，一路收获。一、 什么样的文本要上出什么样的味道。16 日上午，魏星老师为我们展示了一堂《伊索寓言》。课堂上，魏星老师先带领孩子初读文本，抓住三个故事中主人公的三句话来总结，有一点是相同的，那就是三句话都是在说谎。然后围绕“说谎”来提问，共同解决“为什么要说谎”的问题，他带领孩子们抓住一个“说谎”读懂了三个故事后，就和孩子们一起探讨了三个故事还有什么相同之处，学生分组讨论，交流，总结出了寓言的故事特点，让我们感觉和学习其他文章不一样，上出了寓言的特点。魏星老师说，教语文要教出文体意识，不能什么文章都上成一个样。窦桂梅老师的《魅力》一课，也为我们诠释了一节文体为小说的课该如何上。首先，她在和学生进行预学单交流时，就引导学生抓住小说的三要素：情节、人物、环境进行统整。一上课就突出体现了小说的文体特点。接着，她又带领学生在共学阶段抓小说的冲突：讨论交流“为什么买?”“为什么卖？”走进文本，研磨细节。“到底汤姆叔叔是一个什么样的人，让卡佳如此伤心？”她以一个词语、一个句子为跳板，把《魅力》引向小说的背景内容《汤姆叔叔的小屋》，这种“跳出”自然无痕，几乎算是羚羊挂角无迹可寻。因为这样的“跳出”，卡佳为什么会“噙着泪说”，为什么“眼中的火光消失了”这些空白点全部变为了充实丰满的内容。那不是理性的分析，没有丝毫的说教，就在自然的引进式诵读中，人物的思想和情怀展露无疑。学生就这样学懂了，在他们自己可能都还不知道的时候就学懂了。窦老师极善制造思维风暴。她不断地把孩子们引向两难境界：谁错了？为什么以“魅力”为题？每一个问题，其实都没有标准答案，但正是这些问题，如给孩子种上一颗思考的种子，不断地把孩子们的思维引向遥远的地方。也让孩子懂得了小说这种开放式结尾的意蕴深含。还有窦桂梅在讲座上提到的民间故事《牛郎织女》，评书体小说《林冲棒打洪教头.》等，都独具特色。窦老师说，一个老师要借助不同的文体修炼自己。二、 生本课堂可以这样上。我们这个学期仍旧极力打造生本高效课堂----五步教学法，可有些教师还是非常困惑的。窦桂梅老师的《魅力》一课为我们打消了顾虑，指点了方向方法。窦老师的这一堂课分为预学、共学、延学...
