小组合作学习在美术教学中的应用 赵 敏小组合作学习是美术课堂经常采用的学习方式，如何更好更有效地运用，还是需要我们去深入思考并研究的。以下是本人在教学实践中的一些做法，不足之处，还请各位批评指正！1、激发集体荣誉感，抓住合作学习之根本理论与实践相结合，是自我价值的一种体现，也是学生所喜欢的能积极主动参与的合作活动的形式。如：教学《吉祥物的设计》一课时，在教师的参与下，将其与班级的班徽设计同步进行，让学生自己设计班徽，这样一来，学生参与学习的兴趣被极大的激发了。由于班徽是一个班级的标志，是集体的精神面貌的体现于是我要求学生从这一认识高度进行设计。每小组设计一份，然后进行评价、整合，再定稿。学生在兴趣和责任的驱使下便能积极主动地参与到小组合作学习中去。2、走进自然大课堂，寻找合作学习之乐趣合作学习的主阵地在课堂教学，但易受到场地、时间、教学安排等诸多因素制约，很难使学生感受到合作的乐趣，因此，引导学生走出教室在大自然中进行现场合作学习，会大大激发学生参与合作学习的乐趣。如：在《对印的乐趣》一课的教学中，我将学生带出教室走进大自然，以大自然为课堂，以小组为单位，进行构思，分工搜集各种树叶、花、草等，并现场制作。学生在设计制作中亲身体验到合作学习乐趣，感受到合作学习的重要性，培养了学生的合作学习的意识。3、设计展演情境剧，构设合作学习之情境在教学中创设一定的情景剧，即在小组内分清各自扮演的角色，依据剧情合作设计道具，而后小组再通过剧情的表演展示设计。如：教学《面具设计》、《学生服装设计》等，大大的提高了学生主动性参与合作学习的兴趣，培养了学生合作学习意识、集体意识和团结协作精神。4、教师参与加指导，掌握合作学习之导向小组合作学习既是一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，与教师的参与和指导是分不开的。教师在合作过程中并不是一个旁观者，而是一名积极的组织者、指导者和参与者，其教学的主导地位不可缺少。在学生开展小组合作学习时，作为教师应主动从讲台上走到学生中间巡视，观察小组合作的情况，包括学生个人的参与情况以及与他人合作的情况；深入到小组中了解设计制作完成的情况，为他们提供及时有效的指导。5、评价鼓励要中肯，保持合作学习之动力评价是学习的向导，哪个小组分工合理，哪个小组善于合作哪个小组有效率和效果，都应给予及时的、恰当的、中肯的评价。肯定与鼓励学生在小组...
