精心设计提问打造高效课堂恩格斯说："思维是世界上最美的花朵
"恰当的、富有技巧的提问，是促进学生思维、提高教学质量的有效途径
语文课堂的有效提问，不仅应该是新课程标准实施的做法，也应该是一种让学生享受思维成功的活动
课堂教学是教师和学生的双边活动，我们不能只做教学的"主演",而更要做教学的"导演",培养学生参与的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功地引导学生发现问题、思考问题、解决问题，锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效率
下面对语文课堂教学"三问一展"的提问设计进行探讨
一、浅问——积极参与，主动学习 课堂教学，面向的是几十位学生，而每个学生对课文的理解程度各不相同，学科基础、性格爱好也各不相同，仅仅对部分学生随意地提问，显然不能满足绝大部分学生的学习需求，也远远不能达到新课标提出的"促进学生均衡而有个性地发展"的语文学科基本理念要求
以文言文教学为例，我在文言文教学的一贯做法是，让学生在课前预习的基础上，先找出疑难问题，并合作解答，然后针对他们没有关注到的关于课文主要内容理解的字词、句式进行提问
如，在《记承天寺夜游》的教学中，我问学生："‘但少闲人如吾两人耳’的中‘但’怎么理解
"结果一个学生回答为"但是"的意思
再问其他同学："这里的‘但’有‘但是’和‘只’的意思，结合文章，解释什么比较准确
"经过一番争论，最后一致认为：解释为"只是"好一些
理由是根据背景资料，知道苏轼此时是被流放到湖北黄州的，含有一些失意无奈的情绪
后面的"如吾两人",学生能翻译精确，一目了然
但这里的文言句式特点很有代表性，所以我就问："该句的句式特点是什么
"结果学生一脸茫然
于是我就向他们分析："‘像我们两个人’这个短语是用来修饰‘闲人’的定语，这是古代汉语中常见的倒装形式，而根据现代汉语的语法特点翻译句子时，这应该放在中心语的前面
因而应译为……"学生根据提示很快就回答："
