《信息及其特征》教学设计琼海市嘉积中学海桂学校翁瑜一、教学目标：知识与技能：学生能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；对信息的概念有基本的认识；举例说明信息的一般特征。过程与方法：能从生活中发现并准确把握有价值的信息；培养学生通过对生活事例的分析和归纳获取新的知识的能力。情感态度与价值观：让学生理解信息在日常生活中的重要作用，激发学生对本学科的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。二、教学重点、难点：重点：1、信息的定义；2、信息的一般特征。难点：1、信息定义的理解；2、正确理解信息的特征。三、教学方法与策略：在教学中，采用讲授法、问题驱动法、演示法、案例分析法、讨论法等多种教学手段与方法，创设具体的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情和积极性，在理解信息的含义以及特征的过程中，引导学生从不同层面分析问题，加深对重难点的理解。四、教学设备：多媒体教室、办公软件五、教学对象：高一学生六、教学课时：1课时七、教学过程：1.1.1丰富多彩的信息导入：猜游戏（创设情景，激发学生的兴趣）要求：将全班分成4组，每组派一位代表上讲台来，根据老师给出的内容进行比划（不能说话），台下的同学根据肢体语言，猜出这是什么实物，比赛看哪组同学猜得又快又准。师：同学们能够猜出答案，说明了你们可以从他的动作、表情中获得什么呢？学生：信息。师：在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）学生：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息；在报纸上可以了解国内外的信息、听到闹钟响了，就知道该起床了……信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因。可以说，凡是通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手等感觉器官感受到的事物及其变化，不管是来自人自身还是自然界，都包含着丰富的信息。投影显示“面带笑容的小女孩”和“时钟”等图片，让同学们从图中获取信息。下面请同学们说一说，什么是信息？学生思考。师：信息没有统一的定义。信息论的奠基人之一香农提出：信息是“用来消除不确定的东西”。控制论的奠基人维纳指出：“信息就是信息，不是物质，也不是能量”。专门指出了信息是区别于物质与能量的第三类资源。我们可以理解为：信息是用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。1.1.2信息的一般特征1、载体依附性提问：古代人们点燃的烽火是信息吗？在古代，烽火的含义是为了报警有外敌入侵。但是点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。这说明了信息具有载体依附性。同时大家要特别注意信息和信息的载体是有区别的。（举例讲解）在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,大家的表情依附于脸皮而存在，还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？生：（讨论）交通信息依附于信号灯，CD音乐依附于光盘，……师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？生：（讨论）找不到。师：这说明了什么？投影显示：（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。（2）同一个信息可以依附于不同的载体。2、价值性案例分析:一条线和一万美金20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐了当时已经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的外壳上画了一条线，说：“打开电机，在记号处把里面的线圈减少16圈。”人们半信半疑地照他的话去做，结果，毛病果真出在这里。电机修好后，有关人员问他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？一万美元！那人还以为自己听错了呢！于是，便要求斯坦门茨列一张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到：“用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。”帐单送到了公司老板那里，老板看了后连连点头，很快照付了一万美元，并用重金聘用了他。（从此故事引出信息的价值性）师：人...
