信息技术与农村幼儿园课程整合的浅思考杨月娥（定西市安定区称钩驿幼儿园，定西，743027）摘要：当今时代，科学技术飞速发展，现代多媒体手段更是日新月异，“教育信息化”也随之出现。我国基础教育教学改革也出现了新亮点，即全力推进信息技术与课程的有机整合。原教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育工作会议报告中指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准》（试行）。中小学教育教学方法的改革越来越受到重视，广大中小学教师全力投入到信息技术与学科教学的整合活动中来。而幼儿园，特别是农村幼儿园，似乎成了一个被遗忘的角落。关键词：信息技术，农村幼儿园，课程整合我们都知道，随着素质教育的全面实施，为了给幼儿一生的发展奠定良好基础，幼儿园课程也必须随时代潮流向前发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机结合，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教于生活、游戏之中”。可见，学前教育作为基础教育的起始阶段，更应打破传统的教学手段，让现代信息技术服务于幼儿园的科学、语言、艺术、健康和社会等领域课程。和东部发达地区及城市相比，我国中西部地区的农村学前教育更显薄弱。因此，作为一名农村幼教工作者，我重点要探讨的，是关于农村幼儿园信息技术与课程整合的相关问题。一、信息技术与农村幼儿园课程整合的发展趋向全面推进信息技术与幼儿园学科教学的整合，这是我国基础教育教学改革发展的必然趋势。打造信息化、数字化的农村幼儿园，与学校管理者、教师、幼儿及家长息息相关。〈一〉转变管理者的决策方向，创设信息技术与课程整合的良好环境校长是学校的直接管理者，其管理理念和管理方式直接影响着学校的发展。目前，信息技术在幼儿园的学科教学中未能被重视，除了受客观上国家教育政策的影响外，主观上与学校自身的管理决策密不可分。现如今，我国的学前教育，尤其是是中西部地区农村幼儿教育现状已引起政府部门的高度重视。随着经费投入的不断增加，农村幼儿园的办园条件得到明显改善。多走访一些园所，就不难发现，大部分幼儿园为了提高入园率，在场地设施、室内外玩具等方面投入了大量资金，而现代多媒体设备基本上只是服务于学校的日常办公。这样，既造成资源浪费，又不利于学科教学，制约了幼儿园的发展。因此，作为新时期农村幼儿园的一名管理者，首先要主动学习，及时更新教育观念，带好头，领好路，因地制宜，多渠道筹措资金，为园所创设低成本高效益的信息技术教育环境。只有管理者的决策方向得以转变，幼儿园的信息技术与课程整合才有了前提保障。〈二〉提高教师的教育技术素质，打好信息技术与课程整合的坚实基础教师是信息技术教育的主导者，教师如果不了解、不掌握教育信息化的本质、目的，不充分利用信息化教育环境，再先进的技术也难以产生好的效果。大量调查数据表明，幼儿教师的信息技术观念及信息技术水平远远落后于中小学教师，这种现象在农村更加突出。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：全面提高幼儿教师的素养，是21世纪国家、社会发展的需要，要把“信息化的从教能力”的培养放在核心位置。因此，信息技术与课程整合在农村幼儿园要取得实效，提高教师的教育技术素质是关键。幼儿园要注重教师的理论学习，让每一位教师从内心完全接受信息技术不仅仅是一种高科技手段，更是教学模式和教学方法的根本变革。一旦教师的观念转变了，学习主动性自然增强。同时，幼儿园要尽可能为教师提供良好的信息技术学习环境。这样，一支掌握现代多媒体手段的教师队伍会很快形成，信息技术与幼儿园课程整合的坚实基础就能彻底扎根。〈三〉突出幼儿主体地位，开辟信息技术与课程整合的广阔空间实施新课标，打造高效课堂，要求教师特别重视对学生的学习评价方式进行改革，决不能停留在传统的评价模式中。农村的孩子生活环境狭窄，家庭教育缺乏，与人接触和自我展示的机会较少。所以，作为一名农村幼儿教师，不能只重视在...
