小学数学课堂教学的设计与实施学习提要：1．您了解儿童数学知识发展的特点吗？2．您知道小学数学课堂教学设计的基本原则是什么吗？3．您知道小学数学课堂教学设计的基本内容有哪些吗？具体怎么做呢？4．您知道在进行小学数学课堂教学设计与实施时应该注意哪些问题吗?学生端坐着，身板笔挺，双手统一背后，眼光齐刷刷朝向同一个目标——老师。老师语言流畅，教学环节紧凑。教师每提一个要求，学生总是在老师一声“开始”的号令后统一动手、统一思考，老师一旦叫“停”，教室立刻鸦雀无声。教师对时间的精确把控令人叫绝，伴随着老师“下课”的话音，下课铃声顿时响起。多么惊奇！多么“精彩”！这是我们在小学数学公开课上常见的现象。初见时，确实为这些设计得天衣无缝的课叫好，以至于听课者热血澎湃。但是，听了多次后，却日渐困惑，越来越觉知它们离真实的小学数学课堂十分遥远！要上好一堂数学课，我们必须做好两大基本环节，即小学数学课堂教学的设计和实施。那么，到底怎样设计一堂小学数学课？又怎样有效地实施呢？本章将逐一探讨。第一节 儿童数学知识发展的特点教师需要什么知识以使他们能有效地进行教学，除了学科知识外，不同的研究者都将“教学知识”列入其中。①范良火将教师的教学知识分为三类：教学的课程知识、教学的内容知识和教学的方法知识。其中，教学的方法知识是关于教学策略和课堂组织模式的知识。②就小学数学教师而言，他们要形成关于小学数学教学策略的知识，首先他们要了解儿童的数学知识是怎样发展的。一、儿童“数”的概念发展的特点① 范良火著。教师教学知识发展研究。上海：华东师范大学出版社，2003 年 5 月。33。② 范良火著。教师教学知识发展研究。上海：华东师范大学出版社，2003 年 5 月。44。一般来说，儿童数概念的深广度、准确度和熟练程度一般随年龄增长而呈起伏、波浪式的发展；但是，并不排除存在个别差异，这是与环境、教学条件等分不开。儿童按照整数 小数 分数的顺序发展相关数的概念。儿童在数概念的发展过程中表现出三个“关键阶段”：①儿童 7-8 岁年龄段是从自然数概念发展到抽象数概念的关键阶段。由于获得抽象数概念对于儿童的思维发展具有里程碑式的意义，教师在进行小学低段的数学课堂教学设计时，应该引导儿童从大量生活例证中逐步形成抽象数的概念。尽管在上小学之前儿童会进行两位数的计算，但是，儿童获得十进位数概念的关键阶段是在上小学后。十进位制概念的获得使学生...
