课程游戏化背景下的——幼儿园环境与课程建设的设想《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”
从而确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融入教学活动、日常活动中积极探索、主动活动、思维活跃
因此，在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径
游戏既是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径
幼儿园“课程游戏化”关注课程的游戏性，体现幼儿的游戏精神，让幼儿在游戏中学习，在“玩”中获得经验提升，在潜移默化中成长
“课程游戏化”建设应当珍视游戏和生活的独特价值，拓展可利用的空间，创设丰富的环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实践操作和亲身体验获取经验的需要
因此，我园结合游戏空间拓展展开了“课程游戏化”环境的创设探究
因此，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中
为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展
我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学（集体教学），而忽视幼儿的独立性活动；只重视传授知识，而忽视幼儿能力的培养；在教育教学的形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法；重视以教师为指导，而忽视了以幼儿为主体作用等倾向
在接下来的暑假时间里，我们将开展课程游戏化的培训、研究，结合主题、各年龄段幼儿特征，并结合农村当地的现有资源，创设社适合幼儿的班级、区域环境
《指南》中指出：“幼儿园要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要
”创设环境就是为吸引幼儿自觉、自愿、愉快、自由地参与到游戏中
游戏环境必须适宜幼儿自主活动和自我表现，充分体现“以幼儿为本”的
