爱，让他快乐、自信成长 ——成功的教育案例 荔湾区南漖小学 麦燕欢一、情况分析：小希是我班上一位特殊同学。他白白的皮肤，个子显得高瘦。刚接触他时，看到的是：每天一头凌乱不堪的头发、脏兮兮的衣服、一双由白变黑的布鞋、常常发出阵阵恶臭。班上的学生见了他自然避而远之。刚与小希接触，无论与他聊些什么话题，他都处在十分紧张焦虑的状态之下，他的双手紧紧的握在一起，不停在搓，肌肉呈紧绷感；面部几乎无表情变化，目光始终处在游离状态，不敢与我的眼睛对视。看到他，怜惜之心油然而生，我决心用我的爱，塑造一个全新的“小希”,用爱陪伴他快乐、自信、健康成长。经了解，小希中度智障，适应性行为中度低下。智力障碍导致逻辑思维差，数学知识较难掌握，但机械记忆相对较好；日常交流、运动、自理能力都与正常的学生有一定的距离。在学校里，能听从老师的教导，总是能按时到校，每节课都能安静地坐在座位上，从不跟同学吵架，感觉上就是一个很听话的孩子。可在家里的表现太任性，只愿意与妈妈交流，从不愿意叫其爸爸一声，所以跟爸爸的关系形同陌路人，以至于小希生病时，小希的爸爸从来都是不闻不问。从心理健康看，与同龄儿童存在差异不大，但和其他的弱智儿童还是有很大的区别的，他虽然反应相对迟钝，脸上总是挂着天真烂漫的笑容。学习上，小希也能尽认真完成机械重复的做作业，至于略带思考性的作业虽然都是错的但他总是坚持自己完成。语文科学习成绩都在及格与不及格之间徘徊。追根究底是什么原因造成了小希的学习困难呢？在和小希的母亲交流中明白原来是因为小希的爸爸婚前曾经发高烧，造成脑膜炎后1遗症，所以遗传了小希的生理缺陷，更对他的智力发展造成了很大的不良影响。二、案例分析：记得有一天上课，照例我要检查学生学生词的情况，轮到小希了，只见他怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，同学们等得不耐烦了，“老师，别让他读了，他肯定不会读的！”看到小希一面的无奈，此时，我真想让他坐下，忽然间，我看到了小希那种努力的表情。或许是因为太想把词语读出来了的缘故，他的额头已经渗出了丝丝汗水。为什么不给他一个机会呢？在我心里一个声音对我说。对，就给他一个机会！于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信小希一定会读好的，我们给她一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。于是，在大家的期待中，小希又一次鼓足勇气读了起来。虽然，他读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的...
