人教版数学教材五年级下册第六单元《统计》教学案例VIP免费

五年级下册《统计》教学案例教学内容：人教版数学教材五年级下册第六单元《统计》。教学目标：1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2、让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。3、通过分析、比较，体会各种统计量的描述角度和应用范围。4、在学习过程中培养学生合作意识。教学重点：众数的含义和其在统计学上的意义。教学难点：三种统计量的区别和联系。教学用具：电脑，教学课件。教学设计：一、 初次认知1、 情境引入师：我校红领巾电视台采访到一则新闻，一起来看一下。《李叔叔求职记》“招聘启示：本公司因业务扩大，先需招若干名员工，我公司员工收入很高，月平均工资 1000 元有意者请到人事处面试。”李叔叔应聘成功，可第一个月他只拿到 600 元，第二个月也是 600 元，问了问周围同事大部分都是 600 元，他觉得自己受骗了。于是去找经理说：“你们欺骗了我，我问了周围很多同事，都拿不到 1000 元，平均工资怎么可能是 1000 元呢？”经理拿出员工工资表说：“我没有骗你，不信你算算！”500 元600 元600 元600 元600 元650 元750 元800 元900 元2000 元3000 元月工资员工K员工J员工I员工H员工G员工F员工E员工D员工C员工B员工A超市工作人员工资表：员工想一想：经理是否欺骗了李叔叔？师：请同学们和李叔叔一起算一算，然后想一想，经理是否欺骗了李叔叔？（引导学生发现：平均数容易受到偏大或偏小数据的影响，不能真实反映工资水平。）师：那你觉得用什么数来反映比较合适呢？生：中位数。（引导学生感知：中位数用来反映工资的一般水平比较合理，但它只是个别人的工资，也不是李叔叔最关心的。）师：对于我们这些旁观者来说，通过中位数来了解工资水平就足够了，但李叔叔和我们不一样，他不是旁观者，他要去应聘。他会只关心某一个人拿多少钱吗？（不会）那应该关心什么？（多数人的工资）好！再观察，哪个数据更应引起李叔叔的关注呢？生：600 元。2、教学新知师：在数学上。这里的 600 有一个新的名称，叫做“众数”。大家猜猜是哪个“zhong”呢？（通过自己表达和教师讲解，使学生充分理解众数的意义，即：一组数据中，出现次数最多的那个数据，叫做这组数据的众数。）3、小结师：通过刚才的分析我们知道，平均数容易受到偏大或偏小数据的影响，有时不能真实反映工资水平。在这种情况下，用中位数比较合理，但它只反映个别人的工资，而只有众数才能...