《数学广角——推理》教学设计教学内容：人教版课标教材二下 P109 例 1教学目标：1.让学生经历简单的推理过程，获得一些简单的推理经验，能进行简单的逻辑推理。2.能借助连线、列表等方式有条理有依据地表达推理过程，培养学生的推理能力。3.在推理的过程中，让学生感受数学是“有根据地判断”，体会数学的严谨性。教学重点：有条理有依据地表达推理过程教学难点：借助合适的数学表达方式进行推理教学过程：一、游戏导入、激发求知欲。师：同学们，老师今天想推荐一本非常有趣的课外书给同学们，大家猜一猜是什么书？（出现学生乱猜）师：同学们猜什么的都有，那到底是什么呢？请同学看老师的提示（课件出示），它是其中的一本。请你猜猜是哪一本（学生再猜。） 师：这两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？ 师：请听老师的第二个提示：它不是《经典故事书》。 师：你现在能猜出来了吗？说说你的想法。（引导学生用不是……就是…….来表述）老师揭晓答案——《名侦探柯南》。师：刚才在游戏中我们顺利的猜出书名，是因为老师给了大家的什么？(学生：提示)师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件来猜。像这样根据已经知道的条件，通过我们的分析，逐步推出结论的思维过程，在数学上称为推理。教师板书课题：数学广角——推理师：生活中像这样的两种的推理还有很多，你能举例说说吗？明明不是男孩，是（ ）孩。小红写字不是用左手，是用（ ）手。二、 探索新知 教学例 1. （一）独立思考出示：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红说：我拿的是语文 小丽说：我拿的不是数学书师：请问小刚拿的是（ ）书小丽拿的是（ ）书(要求：1.把想法用你喜欢的方式记录下来，如写一写、连一连、画一画。2.和同桌交流分享你的方法。)（二）展示交流师：他们三人拿的是什么书呢？谁先来汇报。（汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。如可以这样想“先根据.....可以确定.....再.....最后......”或者“因为….所以….再因为….所以…”）预设一、语言描述法(小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，他肯定拿的就是品德与生活书，剩下的小刚拿的就是数学书了。）[语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。]用文字来描述的的请举手。（生举手。）（把学生作业贴在黑板上，课件同步出示重点讲解语言描述法）预设二、连线法（把人...
