多边形的内角和 各位老师：大家好今天我说课的题目是《多边形的内角和》，我主要从以下几个方面来进行说课，教材分析，学情分析，教学目标，教学重点和难点，教法和学法分析，教学过程，板书设计，教学设计说明这几方面进行说课的。一、教材分析从教材的编排上，本节课作为第三章的第三节。从三角形的内角和到四边形的内角和至多边形的内角和，环环相扣。同时，对今后学习的镶嵌，正多边形和圆等都是非常重要的，知识的联系性比较强。因此，本节课具在承上启下的作用，符合学生的认知规律；再从本节的教学理念看，编者从简单的几何图形入手蕴含了把复杂问题转化为简单问题，化未知为已知的思想，充分体现了人人学有价值的数学，这一新课程标准精神。二、学情分析： 学生刚学完三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，加上七年级的学生具有好奇心，求知欲强，互相评价，互相提问的积极性高，因此对于学习本节课内容的知识条件已经成熟。学生参加探索活动的热情已经具备。因此把这节课设计成一节探索活动课是必要的。 三、目标定位及确定根据。基于对教材的理解和分析，教材目标是使学生由不知到认识到乐知的升华过程。依据《课标》要求，我设立了如下的三维目标。知识与技能的目标：① 识记多边形的内角和公式 ② 通过动手实践，探究思索，交流互助。能将多边形问题转化为三角形问题。从而深刻理解多边形内角和公式的推导，并会加以运用。过程与方法目标：经历直观感知、探索、归纳，应用创新的过程，培养学生的实践能力，协作能力及创新意识。情感、态度与价值观目标：培养学生的参与意识和集体主义观念。四、重点、难点的确定及确定依据。本节课的重点是多边形内角和的探索。学生由感性认识过渡到感性与理性相融，根据以往的教学经验，学生在几何的逻辑推理上感到有难度，所以我确定本节课的难点是探究多边形内角和公式推导的基本思想，即将多边形问题转化为三角形问题来解决的基本思想。而解决问题的关键是恰当的引导学生实施转化过程。五、教法、学法分析。结合本阶段我学生的思维特点，我主要运用了这样三种教法：（1）视觉图象法：播放电脑图画和演示教具，用直观的演示来启发学生的思维，也为进一步提出的问题作好铺垫。（2）情景教学法：创设问题情境，以学生感兴趣的，并容易回答的问题为开端，再让学生在各自熟悉的小组中轻松愉快的交流，带着成功的喜悦学习知识。（3）启发性教学法：学生在我的启发下，自然而然地成为课堂...
