我在一年级数学课上的分层教学高颖分层教学是指在大纲统一的要求下，针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，将学生分为几个不同的层次，然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学、充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的
本学期我围绕“分层分类教学”模式进行了一些尝试，采用“设计——筛选——试教——总结”的方式，按照分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差的原则，面向全体学生，促进各类学生充分发展
下面我就具体谈谈实施情况：一、学生的分层根据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低三个层次
教师要做到心中有数，而且要有记录在案，但不宜向学生公开
否则有可能助长“优等生”的傲气；挫伤学困生的自尊心；增加学困生的心理压力
二、目标分层根据因材施教的原则，制定出与高中低层次学生学习可能相适应的分层教学目标，通过分层分类的教学，促使各层次学生都能达到应有的目标要求
三、方法的分层在教学中，教师要重视对学生在学习方法上的指导，提高学生的自学能力，让学生掌握学习的“金钥匙”获得学习的主动权，变“死学”为“活学”，从“学会”到“会学”
教学过程要承认个别差异，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法进行分类指导，培优辅差，适应各层次的学生要求
这样，可有效调动不同层次学生的学习积极性，参与到课堂教学活动中去，促使每个学生在原有的基础上都得到发展
四、提问的分层提问要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，可通过他们的自学思考以及老师点拨引导等来回答问题
再利用他们知识上的不完善，回答问题的不完整，把问题展开进行讨论，由浅入深来提问中等生，在突破重难点时，就要发挥优等生的优势，启发全体学生深刻理解，及时反馈
例如我在教学《解决问题》时，按高、中、低把全
