信息技术与历史学科整合的教学设计一、概述 学科：历史 年级：七年级 课时：1 课时 ,学习内容：通过对故宫和长城的了解，感悟到故宫和长城正是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现。 二、教学目标分析 知识与技能：1.了解明清皇宫，培养平面和空间概念。 2.知道长城的起止地点，掌握识别历史地图的基本知识。 过程与方法： 1.积极收集有关故宫、长城的图片和文字资料，通过相互交流和学习，认识到故宫建筑形式雄伟、庄严，布局严准、和谐。 2.在教师的引导和启发下了解故宫和长城，感悟到故宫和长城正是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现。 3.阅读课文内容，和用相关资料，认识到北京城的布局“匀称而明朗”。 情感态度与价值观： 1.通过对故宫、长城的学习，认识到故宫和长城体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力是中华民族的自豪和骄傲。 2.通过学习长城，能感受到先民伟大的气魄和坚毅的精神，体会到长城是中华民族聪明才智。坚韧刚毅、充满向上凝聚等精神的象征。 3.通过讨论长城及其周边旅游盗源的过渡开发带来的危害，感受到保护文体遗产的必要性和重要性。 三、教学重点、难点分析 重点：要求学生知道故宫和长城，并通过学习，：如何理解故宫和长城展现了明清大一统的气派，是中华民族的象征。 四、教学资源与工具设计 1.多媒体教室 2.视频 3.音频 4.下载的图片 5.教材 6.学生自己准备的材料：灯片、声像资料等 五、教学过程设计： 课题：大一统气派和中华民族的象征 一、„情境导入‟ 都是创设一个虚拟的生活情境，让学生产生“身临其境”之感先播放一段教师提前制作好的 CAI 课余（展示故宫、长城部分景点声像）然后教师宣布：本班决定在国庆节期间到北京参观故宫、长城等着名旅游景点，这样学生的情感被调动起来之后，教师及时提出本课要研究的主题：为什么说故宫和长城是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现、 二、„师生互动，引导学生自主学习‟ 教师活动《1》将学生异盾分组，并指导学生开展小组交流、讨论。 学生活动《1》以小组互相展示课前自己收集到的有关故宫。长城各景点的图片（可制或幻灯片），门票、邮票等材料，和文字资料，简单介绍、相互交流、评价。 《2》小组交流后，教师指定几名学生当导游，对本组收集到的有关景点进行讲解，并展示图片。教师和学生代表组成评委，对学生的虚拟导游进行点评。 教师活动《2》：通过该活动引导学生从故宫建筑的色彩。材质、尺度等...
