《骆驼赋》教学设计一、导入1、今天这节课，我们一起学习第一篇课文《骆驼赋》。2、预习检测：（1）、给加点字注音或根据拼音写汉字。 浩 hàn（ ） róu lìn（ ） míng（ ）记 pán shān（ ） chuān（ ）流不息 zhě（ ）皱（2）、《骆驼赋》中“赋”的意思是 ，本文的主人公是 二、整体概括，感知大意。1．指名朗读第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信息? (讨论明确：①交代了故事发生的时间地点；②说明这篇文章是回忆性的；③“31 年前”“听说”“铭记终生”强调故事的震撼力量，激起读者急于读下去的愿望。)2．这是一个怎样的故事呢?请一位同学为我们读故事的起因部分，其他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。(故事的起因：2-7 段。)3．骆驼得救了吗?再请一位同学为我们读故事的发展部分，大家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。 (故事的发展：8—17 段。)4．指名朗读 18-23 段，并用简洁的语言概括此部分内容。5．梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。指名板书，全班共同修改订正。 6． (示例：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼的问题上，葛队长和驼工范介民发生了矛盾，最终他们放弃了骆驼。到达据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。或：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。) (古人云：授人以鱼，不如授人以渔。如何用简洁的语言概括文章内容一直是学生的一个难点，而且在实际的教学中学生说与写往往是脱节的。因此设计此环节，让学生明确概括、提炼故事要点的一般方法，通过板书来强化学生文字的表达能力。) 三、合作探究，品味语言 过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 提示： 1．动词、形容词的运用，如第 10 自然段对骆驼的描写： “支撑”“站立”“迈着”“追赶”和“顽强”“毅然”“蹒跚”写出了奄奄一息的骆驼对生命的执著追求，让人潸然泪下。 再如第 14 自然段对葛队长的描写： “甩”一词体现了葛队长选择的痛苦与无奈。 2．第 6---7 自然段的环境描写：一方面写出了环境的恶劣，为下文情节的发展作铺垫，另一方面渲染了一种悲壮的氛围，体现了人们对生命的留念、不舍。3。修辞和标点的表情达意。 “可大家的腿像灌了铅”运用比喻形象地写出了人们沉重的脚步、沉痛...
