《电与热》是人教版义务教育课程标准物理实验教材八年级下册第八章第四节的内容。电与热背景分析教学目标分析教学过程分析课堂结构分析教学评价分析 一、背景分析1 、教材作用与地位2 、教学的重点、难点3 、演示实验的处理 在学习欧姆定律的基础上，把电学研究拓展到电、热转化，给出焦耳定律，为后续教学奠基。 教材从生活实际出发，便于学生体会“从生活走向物理，从物理走向生活”的物理价值观。 重点：通过实验探究影响电流热效应的因素，得出焦耳定律。 难点：运用控制变量法设计探究实验电路。 1 、采用混联电路，以增强实验效果，节约实验时间。 2 、使用电子温度计，强烈刺激学生感官，给学生留下深刻印象；示数准确，避免人为的读数误差；可以让全班同学观察。 二、教学目标分析1 、知识技能目标2 、过程方法目标3 、情感态度价值观目标知道电流的热效应，知道焦耳定律。通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关 .体会物理探究的过程和方法通过交流和讨论培养合作学习的态度和意识。 三、课堂结构分析1 、课堂结构设计2 、教法分析3 、学法指导 1 、课堂结构设计三、课堂结构分析生活情境提出问题设计实验进行实验得出结论给出定律回到生活猜想假设 三、课堂结构的分析2 、教法分析3 、学法指导实验探究：通过改良实验装置，采用自制教具，将课堂设置为完整的探究过程。分组合作交流：指导学生分小组合作参与实验。自主探究：学生在教师的引导下积极思考，自主探究。合作交流：与同学合作一起实验，合作交流。 四、教学过程的分析1 、创设情境 视频引入 引起思考师生行为：教师演示课件学生观察并思考设计意图：让学生注意到电、热转化，给出“电流的热效应”的概念。 四、教学过程的分析2 、提出问题 引导分析 揭示课题师生行为：教师演示课件，在分析电炉丝发热比导线发热多的基础上启发学生发现问题，提出问题。设计意图：培养学生发现问题、提出问题的能力。电流通过导体时产生的热的多少跟什么因素有关？ 四、教学过程的分析3 、猜想假设 学生讨论 师生交流师生行为：学生思考，提出猜想和假设。教师板书，概括可能影响电流热效应的因素有电阻、电流、时间。设计意图：对问题进行猜想和假设，是设计实验的先导。 四、教学过程的分析4 、设计实验 学生动手 设计实验师生行为：学生设计实验教师巡堂、指导、点评并通过演示课件组合成能符合实验要求的电路设计意图：让学生体会实验设计过...
