《确定位置》教学设计【教材分析】 本节课是在一、二年级学习了用“上下，左右，前后，东南西北”表示物体位置和方向 ，以及在三年级学习平移和旋转时对方格图熟悉的基础上，进一步学习利用数对（即坐标）来表示方格图上的物体的具体位置，为中学学习平面直角坐标系打下基础。 教材上是通过结合学生的在座位表上的位置，可以用两个成对的数字来表示，从而渗透坐标的概念，但是没有明确这样的数对叫做“坐标”。本节课重点在于把复杂的语言以简洁的数对形式来表示平面上物体的位置关系，让学生理解这种对应关系，并能判断出来。 本节课的教学设计就是让学生学会使用数对（简单的坐标），并能理解生活中其他可以用数对来表示的事物。通过自己的活动和总结，进一步体会数学的简约主义，认识到数学使人们的交流更快捷和严密，更加热爱数学。 【学生分析】 在学习本节知识之前，学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。应该说这些知识的学习为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。这节课结合具体情境，探索确定某个物体位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用。从学生的经验中，逐步抽象出“数对”的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。【学习目标】1、结合具体情境，探索用数对表示位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。2、通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3、通过情境教学让学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。【教学重点】 准确描述物体的位置，在方格纸上用“数对”确定位置。 【教学难点】 结合具体情境，探索确定位置的方法。【教学准备】 多媒体课件【教学过程】一、导入师：同学们，过几天我们要召开家长会，要求每位同学的爸爸妈妈坐在你们自己的座位上你想怎样用最简洁的语言向爸爸妈妈描述你在班级中的位置呢？生 1：我们班有七排，我在从窗户数的第四排，第一个座位。生 2：我在靠墙数的第三排，第二个。师：你们能用两个数据描述自己的位置，不错。、生 3：我在靠墙数第四排，倒数第二个。师：倒数！师：我听出来了，有的同学是从左数，有的同学是从右数，有的同学是从前数，有的是从后数。很乱，现在我们重新规定一下描述位置的标准：以老师为观察者，从左到右横着数分别为第一组，...
