小 结 ， 可 把 新 知 识 的本质特征总结归纳出来，使学生形成规律性的认识，也可梳理所学知识的逻辑层次，并有机地纳入到已有的认知结构中去，使 学 生 的 知 识 系 统 化 ； 也可促使学生独立思索，使学生在掌握课堂内容的基础上萌生出向更深层次思考的欲望，小结更应该是课堂教学的延伸。因此，数学课堂教学小结对巩固知识、提 高 课 堂 教 学 实 效 至 关 重 要。但安排小结应考虑时间和方式，不要总是在本课时结束时以“这 节 课 你 学到了哪些知识？“本节 课 你 有 哪 些 收获？等同出一辙的提问方式进行小结。下面是本人在这方面的一点体会。数 学 课 堂 教 学 小 结 过 程 中 应 注 意 的 几 点 ：一 要 保 证 科 学 性 、思 想 性 ， 二要目的明确，三要语言精炼、干 净 利 索，四要富有启发性和教育性。数学课堂教学小结的几种方式：新课之前进行小结。这 种 小 结 方 式主要考虑本节课所学知识和第二天新课之间的关系以及课堂教学时间紧张与否而进行回顾式的小结，对小结中提出的问题或设置的习题还应和第二天新课的复习引入或情境创设有密切关系。如对《探 索 三 角 形 相 似 的 条 件》知识的小结可以放在学习《测 量 旗 杆的高度》时进行。因为只有探索出三角形相似的条件，才能从根本上解决测量旗杆的高度问题，所以把回顾三角形相似的条件既作为《测 量 旗 杆 的 高度》这节课复习引入环节一部分，又是《探索三角形相似的条件》这 节 课 课 堂教学小结。在课堂上进行小结。（1）以出现的问题为契机进行小结。因 为 在 课 堂 教 学中是以问题为方向，以解决问题和培养学生数学思维为目的全面推动课堂教学向前发展，从而使学生掌握本节课所要掌握的知识和技能，因此根据课时内容和出现问题设置练习或例题达到小结目的。如在《整式》一节中，以此题目作为小结内容很好：试写出一 个 含 有 字 母 a、b，不 含 常 数 项 、各 项 系数是1 且次数都为3的一个多项式。此问题包含了单项式的系数、次数及多项式项、项数和次数等概念。而这 些 正 是 本 节 课 要 求 学 生 掌 握 的 知识、也是最易出问题之处和每年中考 题涉及的一个知识点，因此这样的小结比直接提问“如何确定单项式系数、次数和多项式的项、项数、次数的教学效果好得多。（2）抓住课堂教学过程中的亮点进行小结。在 课 堂 教 ...
