关于教案改革的几点思考 山西永济三中 钟腾科内容摘要：教师的教案多数是教科书的缩写和教学参考书的翻版，千篇一律、机械重复，对教学未起到有效的指导作用。新课程下的教学工作是一种创造性劳动，而不是简单的重复或照本宣科。这种创造性首先体现在对教材的处理上。因此，要适应新课程的变化，、改变教师行为的模式化，就必须改革传统教学模式下的教案。关 键 词：老教案 改革 教学设计 教案，即教学方案，它是备课工作的书面成果，也是教学的重要依据。它本应是教师钻研教材、认真思考后的产物，但长期以来，大多数教师的教案却是教科书的缩写和教学参考书的翻版，千篇一律、机械重复，对教学未起到有效的指导作用，有的教师甚至是上完课才写教案。备课作为教学工作的一个重要环节的地位和作用完全没有显现出来。这成为导致教师教学形式单一、课堂死气沉沉、学生厌学的一个重要原因。有学者指出：“课堂教学不是教师行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”新课程下的教学工作是一种创造性劳动，而不是简单的重复或照本宣科。这种创造性首先体现在对教材的处理上，教师只有通过精心的设计，才能体现课改“用教材教，而不是教教材”的要求，才能让学生在主动探究的过程中轻松地掌握教材知识。因此，要适应新课程的变化，、改变教师行为的模式化，就必须改革传统教学模式下的教案。现笔者就新课程下教案改革的有关问题谈点肤浅的思考，以抛砖引玉，与各位同行共同探讨。一、应以“教学设计”代替“教案” 一直以来，教案以一种固定的模式存在于教师的意识和行为里，格式统一，内容为教材知识点的再现，过分关注知识的传授而忽略学生的情感体验和能力培养，无变化、无思想、更无个人特色。绝大多数教师的教学也以此按部就班地进行，课堂教学缺乏吸引力。学生的创新精神也就在这种模式化的教学中一点点消失殆尽。应该说，教案已不能适应课程改革的需要，它是与教学大纲相配套的的备课形式，而随着新课程的推进，课程标准已取代了教学大纲，而与课程标准相对应的备课形式是教学设计，它更能突出教师对课程标准、对教材的分析、加工和处理，而不是不经思考地照抄照搬，使课程改革对教师备课这一环节的要求更明晰。笔者认为，以“教学设计”代替“教案”，更能体现备课作为一种创造性劳动的实质，其蕴义更为准确、深远。二、教学设计应遵循的原则1、教学设计应注重人文性课程改革的目标之一就是要改变课程过于注重知识传授的倾向...
