“导师”从沟通开始 《教育科研通讯》第二期刘老师的《沟通从心开始》，讲的是刘老师转化一个 “刀枪不入”的孩子的故事
刘老师说：“每个人心里都有一个‘成为好孩子’的需要，他们的心灵深处都蕴藏着进取奋发的心理需求
对于他们我们不能被动的等待“闪光点”的出现，而是应该主动地创设条件，抓住教育时机，诱发他们的自尊心和上进心，引发情感上共鸣、心灵上的震撼
”是啊，我们要扎实落实“学生成长导师制”，让老师既是学生学业发展上的导师，又是学生思想成长的引导者、生活上的指导者和心理上的疏导者，真正成为学生的良师益友，就不能被动地等待学生“闪光点”的出现，而应该像刘老师一样主动沟通，创设条件，抓住教育时机，引发他的心灵震撼
“导师”从沟通开始
一、与学生沟通，遵循个性化、亲情化原则
在于学生沟通时，我们要承认学生的个体差异，尊重学生，和学生平等对话，给学生朋友般的关爱，让学生在沟通时是自由的、放松的，让“导师”成为学生的益友
也只有这样我们才能真正做到“教师人人都是导师，学生个个受到关爱
”文中刘老师在转化学生时就很好的遵循了这个原则
在家访中了解到他的实际困难后，允许他迟到而不被批评，同时对他照顾家庭和老人的行为表示了感动和欣赏
让学生感到自己被理解了、尊重了，然后从自卑走向自信，摆脱因犯错误、挨批评而形成的心理压力，恢复师生间的正常交流，以此唤起了他对老师的尊重和理解，化压力为动力从而积极主动的学习，成为学习的主人
二、与家长沟通，遵循平等、尊重原则
家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同
与家长沟通时，我们要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，让每位家长都能感受教师的关注或重视
在与家长交流中，教师要巧妙使用语言，营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境
首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于
