《小学生数学数学问题意识的培养与研究》------课题实施方案 李敏丽一、 问题的提出（一）课题研究的背景：知识经济的日益发展，世界经济的激烈竞争，迫切需要有创新精神和实践能力的人才。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志科学的真正进步。”陶行知先生曾经说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。”让学生敢于提出问题，学会提问题，善于提问题是一种良好的学习方法，对培养学生的创新精神和实践能力都有益处。现代心理学研究表明：意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。因此，培养学生的问题意识，是小学数学课堂教学的一项重要任务。 （二）课题研究的意义 长期以来，受传统教育的束缚，我们的教师大多数仍是奉行把知识“喂”给学生，让原本具有强烈好奇心的小学生所具有的凡事喜欢多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”的心理趋向的原始问题意识，在我们教师不断“喂”的过程中被一点一点地扼杀，致使学生学习方法单一、被动、陈旧。而新课标明确指出，单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。虽然教师已在自己的教学行为中注意到了这方面的培养，但在教学进程中却不能真正的落实，原因是多方面的，因为这种能力的培养不是一朝一夕所能完成的，它需要一个较长时间的培养过程。在课堂上教师要善于让学生多提问、多问几个“为什么”帮助学生建立问题意识，要有意识地对学生进行思维方法的训练，更重要的是引导学生发现问题、提出问题。二、研究内容和目标（一）研究内容：1、培养学生善于提出数学问题的意识和能力的策略。2、创设问题情境，发展数学应用意识。3、初步探索形成：以培养学生问题意识为主导的课堂教学新模式。（二）概念界定： 问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。数学问...
