如何在课堂教学中培养高中生英语自主学习的能力培养学生自主学习英语能力的探索面对新世纪的基础教育改革，教师要率先更新教育观念，树立正确的教师 观和学生观。学生是学习的主体，一切教学活动都要通过学生来实施和落实。 因此，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。 要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，引导学生独立地进行课堂教学活动 和课外兴趣活动，并通过对学生进行自学策略的辅导等，培养学生主动学习的 习惯，变被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的。 《基础教育课程纲要》指出：教师在教学过程中应与学生共同发展，要处理好传授知识 与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、 探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的 人格，关注个体差异，满足不同学生的的学习需要，创设能引导学生主动参与 的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主掌握知识的技艺、运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。 一、优化课堂结构，引导学生自主学习 课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学过程中要做 到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想像能力、创造能力、综 合实践能力。实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务 ——引导学生自学；教师讲解点拨——操作运用评价”为主的基本教学模式。 1．呈现目标任务 “呈现目标任务”就是教师在理解大纲与教材的基础上，向学生呈现这一 节课的目标任务，让学生明确该课应完成哪些任务，达到什么样的目标。该环 节是课堂教学的首要环节。 在目标和任务呈现时， 教师力求要引起学生的兴趣， 激发学生的热情，使学生处于主动、积极的状态。让学生展开讨论,启发学生 动脑思考,挖掘并拓展学生头脑中已有的信息。这样不仅可以很自然地带学生 进入课文内容的学习,而且还可以激发学生的求知欲,使他们主动到课文中去 寻找问题的答案.。这种任务型的活动把学习 英语、地理知识与培养学生的观察、记忆力有机地结合起来，也是听与看、听 与说的强化训练，达到了学生学以致用的目的。 2．引导学生自学 “引导学生自学”环节是教学过程的关键。教师在课外备课时，不仅要准 备“教案” ，而且要准备学生学习的“学案” 。教师要充分了解自己学生的能力、 兴趣、动机、爱好、需要、水平等，提供适合学生实际的语言材...
