素质教育中如何正确评价学生 长期以来，我们对学生学业的评价主要以教师和教育主管部门的评价为主体，以学生的学业分数作为评价的主要标准，侧重于评价的甄别、筛选和批判性功能，重视终结性评价和相对评价等。这种评价作为选拔、区分学生的唯一手段，追求的是对所谓“适合教育的学生”的选择性功能，是应试教育下产生的“怪胎”，不利于促进学生的发展和素质教育的要求，也存在着明显的的不合理性。它带来的直接危害是：过于关注学生的学业成绩，甚至是学业成绩惟一，造成学生的片面发展，并容易忽视大多数学生的发展要求。这就要求我们积极树立新的评价标准和观念，以促进学生积极、主动的发展。在素质教育实施过程中，新课程改革不仅是对教师教学方式和学生学习方式的改革，还有对教师、学生评价的改革。对学生科学、合理、正确的评价，能促使学生在原有水平上得到提高，发现学生的潜能，发挥学生的特长，甚至影响着学生将来的一生。 那么，就素质教育中如何正确评价学生谈一谈个人的见解。 一、素质教育下的学生评价应该体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体，无论是教学，还是评价都应首先要考虑学生的因素。注意学生可能产生的影响，对学生的发展有无好处？评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长；有益于学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合能力的不断发展。所以评价应该以学生为中心，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。 二、素质教育下的学生评价应该是发展性的评价 教育部《基础教育课程改革纲要》明确提出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这就把发展性评价明确规定成课程改革的目标之一。发展性评价是一切为了学生发展的评价，是评价标准、内容、过程、方法和手段都有利于学生发展的评价。评价时要注重学生的综合素质的考察，不仅关注学业成绩、道德品质，而且要关注学生创新精神和实践能力，以及良好的心理素质、人际交往能力、学习兴趣、积极情感体验方面的发展。教师在学科教学中应该结合自己所教学科的特点，以促进学生多种智能发展为目标，设计出多层面、多维度的评价方案。 三、素质教育下的学生评价应该是多元互动的评价 多元、互动强调的是评价主体的多样性与互动性，...
