谈新教师的成长与培养泸县二中化学组 贾廷杰近年来我校的办学规模不断扩大、办学实力不断增强，办学声誉在社会上不断攀升，这些跟我校的进一步发展带来了良好的机遇，但也存在挑战和隐患。随着学校的发展各个方面的发展及时跟上非常重要，近几年来陆续从大学毕业到我学校从事教育教学工作的新教师逐渐增加，尽快使新教师在自身的岗位上成长起来，教研组通过各种方式尽量缩短新教师的成熟期，就成为教研组建设和发展、保证学科的可持续发展非常重要的任务，特别是我校在办学规模基本已成定局的情况下，学校领导及时提出全面迈向一流学校，实现学校的四大战略转移，新教师的成长和培养就更加紧迫。但新教师在短期内的成长、成熟具有很多机遇和挑战，一方面要靠新教师勤奋钻研业务、虚心学习，克服成长过程中的各种障碍，尽快熟悉大纲、教材、学生，积极磨练自身的教学基本技能，探索符合实际的教学方法，在教学实践中创造性地开展教育教学工作，在工作的反思中去总结提高等等另一方面需要教研组落实学校对新教师的培养措施并给新教师提供展示自己的空间，还要充分发挥老教师的示范作用，积极依靠学科内老教师或有经验的教师精心指导培养，使新教师迅速适应自己的教育教学工作，逐渐使新教师成长为熟手，最终才有可能发展为教育教学的专家。新教师的成长与培养对学校和学科的可持续发展有非常重要的积极意义。一、新教师的成长发展观国外有很多关于教师的发展理论值得我们研究。美国学者卡茨在访谈与调查的基础上，提出教师成长的四阶段理论：教师发展成长可分为求生存时期、巩固时期、更新时期和成熟时期。新教师首先要在陌生环境中生存下来，经过 1—3 年逐步熟悉掌握教学基本知识和技能，到第 4 年，教师可能产生职业倦怠，欲寻求新事物，探讨教学革新，直到成功地担当教师角色，走向成熟。美国学者伯利纳认为，教师发展成长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。他指出，所有教师都是从新手阶段起步，随着知识和经验的积累，大约经过 2—3 年，新手教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育，需要 3—4 年才能成为胜任型教师。此后，大约经过 5 年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师发展成为专家型教师。从以上教师发展观可以看出，卡茨和伯利纳的研究以教师发展全程为研究维度，并对教师的专业表现、心态...
