《鱼游到了纸上》基于标准的教学设计一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据：1．课程标准的相关规定及解读(1）累计认识常用汉字 2500 个，其中 1600 个左右会写
(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
(3)能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
”其实是对学生朗读上的习惯培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养
“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言
2．教材分析这是一篇精读课文
文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓
3．学情分析《鱼游到了纸上》第七组的一篇课文
教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法
而通过日常作业和考试，分析我班学情
我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理
基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1．认识 4 个生字，会写 11 个生字
正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语
2．有感情地朗读课文
3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质
4．学习作者观察和描写人物的方法
（三）评价方式设置：目标 1：交流式评价、选择性评价目标 2：交流式评价、选择性评价目标 3：交流式评价、选择性评价、表现性评价二、学习过程预设学习目标 学习过程评价标准提示学习环节学习任务学习活动目 标1：创 设情境初 读
