《数学广角——推理》教学设计【教材分析】逻辑推理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能力。本节课主要要求学生能根据提供的信息进行判断、推理，得出结论，让学生进行简单、有条理的思考。学生在“猜一猜”等游戏中，通过操作、实验、猜测与合作交流等直观手段，利用连线、列表等方法解决问题，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。【学情分析】学生在一年级已经渗透找规律、排列组合的思想。学生在生活里已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这就是“推理”而已。本节课，学生基本上能推断出正确的答案，但对于清晰、有序、有条理地表达推断的理由，还需加强训练。通过本节课的学习可以使学生掌握一些简单的推理经验，能根据多个条件推导出结论。【教学目标】1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。3、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。【教学重点】理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程初步获得一些简单推理的经验。【教学难点】初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。【教学过程】：一、创设情境，激趣引入1、游戏：猜一猜（1）“瞎”猜请同学们猜一猜老师给你们带了一本什么书？（“肯定”这个词你觉得妥不妥？“可能”“应该”这个词用得真好！）（2）“犹豫”猜看来，不给一定的信息提示，同学们猜得太盲目，那我给大家点提示：老师今天带来了《经典故事书》和《科学世界》中的一本，谁来猜猜看。这是你的想法，你能一下就能猜准是哪本书吗？（3）“确定”猜老师再补充一个信息：我带的不是《经典故事书》现在能猜到了吗?恭喜你们！【设计意图：根据学生的年龄特点，通过有趣的“猜一猜”游戏，引发学生的自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。】 2、揭题：同学们，由刚开始的乱猜，然后根据提示确定的猜，像这样根据已知条件，推出结论的过程，在数学上，我们称为推理。今天，这节课我们一起进行一些简单的推理。二、师生互动，探究新知 1、通过情景短剧，呈现问题。 有语文、数学和品德生活三本书，下面三人各拿一本。（课件再出示小红和小丽说的话，最后出示问题） 2、理解题意，分析问题。 启问：他们在做什么？你知道了什么条件？（师根据学生找到的信...
