课外阅读能促进后进生的智力发展 多年来，我阅读过不少教育书籍，有教育学、心理学，有关班主任工作的，学科教育理论的，专家教育宝典的，有些书虽读过，但随着时间的推移而逐渐消逝，有些书读过了，却只留下了一点踪迹，只有《给教师的建议》这本书给我留下了深刻的印象。书中一而再、再而三地提到了“阅读”的理念，这一理念至今还闪耀着光辉。在新颁布的语文课程标准中，我们就能看到这一理念：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。” 苏联当代教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中的第十九条提到：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”“有些教师相信，要减轻学生的学习负担，特别是后进生，只有把他们脑力劳动的范围压缩到最低限度（有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心）。做为教师，我们不可避免地要面对学习困难的学生，对于这些后进生，我也曾像某些教师一样，不要求他们读什么课外书，然而这是完全错误的。我觉得自己在这一点上做得不太好，后进生什么东西没学会，我就给他们补课，也让同学帮助他，却没有像文中所说的那样：要把阅读作为一种促进后进生智育发展的重要手段，其原因就是我总认为后进生连课本知识都学不好，还谈什么课外阅读，而这些学生就是不喜欢阅读，我也觉得自己无法调动他们读书的兴趣，但又想把他们的成绩提高上来，于是不断地给他们开小灶，讲习题。这些，有时在短时间是有效果的，但是，作用不大，而这些效果也仅仅是外因的促进而已，真正的由内因促进学习成绩的进步却很少，这是一个值得思考的问题，要做到由内因促动其进步，我读了这条建议认识到了：阅读可算是一个很好的方法。 刚刚毕业的上届学生中，有这样一个学生，他非常喜欢读课外书，是个小书迷，作文也写得很好。但是，其他的不行，特别是数学，他很不喜欢，经常考不及格，数学老师也曾经尝试过许多种方法：利用课余时间单独给他补课，效果不明显；下过狠心，压着孩子学习，可是过了几天，又照样不想学习，就在老师快对他失去信心的时候，一次偶然的机会，他的母亲对老师说：“近段时间，孩子对数学特别感兴趣了，一到家就拿出数学作业做，再也不拖拉了。”怪不得这段时间他进步了，上课不开小差了，认真听讲了。是什么原因让他改变了呢？我一直在深思，今天我读了这篇文章，豁然开朗，原...
